摘 要:初中生在英语学习中遇到困难时，如果教师处理不当，他们经常会出现厌学现象，对英语失去兴趣，或者信心不足。赏识教育可以有效地改善师生关系，鼓励学生找到自信，重拾对英语的兴趣，从而取得良好的教学效果。笔者在本文主要对在英语教学中实施赏识教育的意义和具体操作方法作出一些探讨。

关键词: 英语教学 赏识教育 个体差异 合作学习

在英语教学中经常有不少教师抱怨学生不爱学习，对英语有厌学态度，上课不认真听讲，不积极参加活动。特别是到了初二，经常有一大批学生成绩下降，对英语失去兴趣，甚至放弃。针对这些情况，多年来笔者尝试了赏识教育，把赏识教育带入英语课堂，欣赏每一位学生的优点，对学生不再是一味地批评和抱怨，而是细心地去观察，通过换位思考了解他们的需求，与其进行心灵沟通，面向全体，承认差异，因材施教，收到了良好的教学效果。

一、实施赏识教育的意义

赏识教育从某种角度来说就是一种"找感觉，尝甜头"的教育。感觉是一种很重要的心理体验。一个人对自己没有了感觉，也就意味着没了自信，没了追求，没了希望。每个人在成长的过程中，都需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的恐惧或自卑。这种让心灵有安全感的过程，也就是一个找到"我能行"的感觉的过程。

赏识教育能给教学带来无限的活力。伟大的父亲周弘就是利用赏识教育把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。赏识教育要求教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行，通过赏识来发现孩子的优点和长处，激发他们的内在动力。这种教育承认差异，允许失败，符合生命成长的规律，能重塑孩子的自信，发现和发挥他们的长处和潜能，使其最终走向成功。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助他们扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。实践证明，进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法之一，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出人意料。

二、赏识教育融于教学

课堂教学是赏识教育的重要场所。学生大多数的文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都是在课堂上接受教师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀学生的必要条件，而高质量课堂教学的一个重要环节是教师要学会赏识学生。所以，教师要鼓励学生多开口，多参与各种活动。上课只要学生能说英语，哪怕是一个词或短语，都是值得表扬和赏识的，教师都要给予肯定，不要怕学生出错，只有这样学生才会有信心。而对于成绩不理想的学生，教师更要多地发现他们在课堂上的每一点进步，使他们的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免其成为被遗忘的角落。

初中英语教学往往会出现这样一种现象：学生刚上初一对英语有一种好奇感，兴趣较浓，积极性也高，经常得到教师的表扬，因此他们自我感觉良好，这是"自我实现"的典型体现。到了初二，随着教学内容的深入，语法概念的增多，特别是词汇量的增大，部分学生开始感到学习吃力，兴趣慢慢减退，他们原有的良好的自我感觉逐渐消失，成绩也随之下降，在英语学习方面，就开始出现停滞不前的现象。特别是一些学习跟不上的学生，课上得不到教师的关注，成了教学上的盲点。到了初三，情况就更糟。如果教师能够欣赏学生在学习英语方面的优点，并立足于各个学生的实际情况，重新认识他们，创造机会让他们发挥个人在学习英语方面的天赋，重塑他们的自信，发掘他们的潜能，赏识他们，充分满足他们的"自我实现"欲望，那么不管学生的学习能力如何，他们总能在英语学习方面保持浓厚的兴趣，发挥出自己在英语学习中的最大潜能。因此，笔者在课堂教学中，常用这些话来激励和鼓励学生，如："你有了很大的进步，真的值得表扬。""这些单词都会念了，很不错。""没关系，下次再努力。"等。

赏识的方式多种多样，可以是赞扬、鼓励的话语，也可以是爱抚、友善的动作，甚至是欣赏、赞许的目光。赏识教育要面向全体，关注每个学生。教师要消除教学中的盲点，尽量关注到每个学生，尤其是那些有缺点的学生，更需要给予关爱和尊重，把较简单的问题留给他们。对于机械性的练习，如课本中的Practice 或 Pair work等，应优先考虑基础薄弱的学生，让他们有机会展示自己，得到教师的赏识。当然，教师对学生的赏识一定要发自内心，让被赏识者和周围的学生都感到他确实值得赏识。否则，赏识就容易被学生误解为讽刺，产生负面影响。

三、发挥赏识教育的作用

美国心理学家威谱詹姆斯有句名言："人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。"因此，教师应坚信每个学生都有优点。法国雕塑家罗丹曾说过："生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"同样，教学中不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。笔者总是把学生目前的缺点看成是未来的优点，坚信每个学生都能学好英语，有了这种信念就会发自内心地去赏识学生。但是，赏识教育必须以尊重学生、了解学生为前提。只有了解并尊重不同学生的不同个性与长处，发现其闪光点和细微进步，才能让星星之火形成燎原之势，让学生在"我能行"的心态中不断进取，向着更高、更远的目标努力。

英语教学中的赏识，要求教师能及时对学生的点滴长处给予表扬和鼓励，即使学生回答有误，教师也要用婉转的语气提示他们，如：Please try again./I'm sure you'll do it better later.等。这些话语会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心，让其在教师充满鼓励与期待的赏识中学习英语。教师对学生的热爱和尊重在差生身上也会起到积极作用。笔者在教学中，对班上的每一位学生都是平等对待，尤其是基础较差的学生，从人格上尊重他们，在学习上帮助他们，鼓励他们树立信心，给他们创造机会，真正让学生从精神上获得力量，对英语学习产生兴趣。

四、多方位实施赏识教育

学生是有个性发展的人，是处于发展状态中的尚未成熟的生命个体，具有巨大的发展潜能和极强的可塑性。教师要树立学生是发展中的人的观点，始终以发展的眼光看待每个学生，在英语课堂教学中充分发挥学生的主体作用，采用以学生为中心的教育思路，设计以学生为中心的教育活动。由于每个学生学习英语的天赋和外部条件不同，自身努力程度不同，决定了他们在学习英语方面存在着差异。教师在教学中要尊重这些差异，赏识学生的标准要根据其学习英语的实际情况有所不同。只有尊重学生的学习差异，教师才能让赏识得体地运用于每一个学生。笔者在教学中采取了分层达标、体验成功的方法，提高了学生的学习兴趣。

1.实行考试分层，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间

笔者把测试分为A、B两卷，要求和难度都体现出层次性。A卷为基础达标题，多为基础差的学生设计，要求人人必做且要过关；B卷为综合测试题，作为能力达标题，对中等偏上的学生鼓励多做，对中等偏下的学生B卷分数只作参考，作为附加分。

2.根据学生学习的个体差异，灵活地对待各层次学生的分数，让学生有自信心和成就感

笔者按照学生的学习程度与个体差异，在考试中制订不同的层次要求。例如：在平时的考试中，按A、B、C、D订出不同的分数等级，85以上为A等，75以上为B等，60分以上为C等，60分以下为D等，学生根据自己的实际情况确定考试目标，这次考不好的可以向教师"借"几分，下次考试有进步了也可以加分，加分根据进步的情况来订，让学生达到自己满意的等级。

教师对达到目标的学生应大力给予表扬，对未达到的给予鼓励，树立他们的信心。这样的措施，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动不同层次学生的学习积极性，减少两极分化。在平时课文背诵、单词默写中，笔者都采取分层达标的方法，变原来的"要我学"为现在的"我要学"，由于尊重个体差异、采用"因材施教"的教学原则，笔者任教班级里的大部分学生英语成绩显著高于同年级的其他学生，学习英语的积极性也明显高于其他班级。

五、学生自我赏识能力

在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的。教师应该为学生的积极主动参与创设一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使其产生强烈的求知欲望。赏识可以是教师赏识学生，也可以是学生自我赏识或互相欣赏，甚至是学生赏识教师。这种师生之间的互相欣赏与激励的关系只要运用得当，就会变成一种良性循环，不仅能使英语课堂变得轻松愉快，而且还会形成和谐的师生关系，最终有利于整个班级英语水平的发展与提高。

在多年的教学实践中，笔者一直采用合作学习这个有效方法，来培养学生的合作精神，组织他们运用Pair-work，Group-work或Team-work等方式进行合作。在这个过程中，学生互相赏识的机会增多了。如在Go for it八年级下Unit 6 Section A 2 a里，笔者设计了一个采访环节，四人小组中一人扮演刘翔，另外三人扮演各地电视台的记者，运用所学的内容，设计 Where are you from？ Do you like running？When did you start running？How long have you been running？等问题进行采访。笔者把简单的问题留给基础较差的学生，给他们信心，让每个人都能完成采访任务。然后笔者通过对学生之间对话的观察，发现他们的优点，找到"闪光点"，抓住时机对他们进行表扬。学生受到教师的赞赏，心里充满自信，感觉也就越来越好。对于学生在对话中遇到不会的地方，笔者决不随便进行埋怨，更不会盲目批评，而是积极引导和启发。就这样，笔者在教学中不断地培养学生的自信心，让他们体验到学习的快乐。

教学活动是师生间的双边活动。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱，并要以满腔的热情、全身心地投入到课堂教学，积极参与到学生合作小组中，多用一些鼓励性的语言积极引导他们，增强他们的信心。

六、应注意的问题

赏识教育是一种崭新的教育理念，符合素质教育的总体要求。但在具体的实施过程中，教师应注意以下问题：1.多创设情境，多鼓励学生在做中学，寓乐于学；2.赏识教育并不仅是说几句漂亮的话，关键是要能够点燃学生内心的火花；3.赏识要有一定的艺术性；4.在行动和体态语言上要有艺术性；5.赏识教育要有耐心，要能持之以恒；6.赏识要恰到好处，不能滥用和过度。

随着教育改革的逐步深入，以人为本，以人的发展为本，已是教育的大势所趋。作为一位英语教师，应该在教育教学中贯彻这一精神，因材施教，尊重个体差异，让全体学生都能学有所得。教师只有运用赏识教育，了解全体学生，与学生进行多层次沟通，多方位赏识每位学生，才能真正让其在教师赏识中健康成长。