教育部在2007年和2008年暑期分别组织了两次大规模高中英语新课改远程培训。参加了这两次培训的培训专家、北京石油化工学院外语系副教授王笃勤对远程研修培训深有感触。记者近日就高中新课改远程培训的相关问题对王笃勤副教授进行了采访。

记者（以下简称“记”）:新课改远程培训通常有哪些主要内容?

王笃勤（以下简称“王”）:远程培训通常以全面介绍高中课程理念，引导教师运用新课程理念改进课堂教学为目标。例如，在今年暑假期间的远程培训中，培训内容分为语法教学、词汇教学、听力教学、课文教学、阅读教学、文化教学、策略教学、评价测试、教学过程以及新课程理念在课堂中的实施等10个专题，对参加远程研修的老师进行理论方面的培训和实践方面的指导。

记:在培训期间，培训专家如何通过网络对学员进行指导?

王:培训专家主要通过批改作业和制作简报等形式就一线教师在学习和教学实践中遇到的问题进行解答。在今年的暑期培训期间，共有16位专家参加了教师的作业批改和简报制作工作，我们每天工作14个小时以上，认真批阅每位老师的作业，选择有代表性的作业并点评，然后制作成课程简报。此外，我们还进行了一次在线视频答疑，与老师面对面探讨课改中遇到的问题。

记:您认为远程研修培训的最大优势在哪里?它还有哪些需要改进的地方?

王:大部分参加培训的一线教师表示在研修中受益匪浅。他们认为培训专家的讲解很精彩，理论联系实际，有很强的指导性。相对于专家进行的与教师面对面的讲座而言，网络培训使教师足不出户就可以进行学习并完成作业，而且有足够的时间去记录笔记，思考问题，对于不理解的内容可以反复学习。

当然，网络培训也有一些不足之处。网速慢、计算机中毒等使得老师们有时不能下载视频，不能提交作业，不能阅读课程简报，影响了学习效率。此外，有些老师，尤其是老教师，不能熟练操作电脑，然而所有的作业都要求在网上提交，这对教师们的计算机水平也提出了较高的要求。

另外，相对于比较集中的假期培训，有的教师更希望能用一个学期甚至更长的时间进行学习，以便更好地消化新课改的理论知识。