教育部《英语课程标准》研制专家组专家、高考研究专家、华中师大北京研究院副院长鲁子问教授专访

2009全国高考大纲及各地考试说明的出炉为高三英语教师提供了高考复习指导的重要依据。本报记者近日对鲁子问教授进行了专访，就今年高考英语科目的相关问题进行了深入了解。

记者:今年全国统一大纲英语科与去年相比没有任何变化，原因是什么?

鲁子问（以下简称“鲁”）:全国统一大纲面向的主要是尚未实施课改地区的考生。这些地区的英语教学状况、高考招生政策等方面基本保持稳定，因此大纲无需进行较大调整。以往高考英语大纲进行大幅度调整，如增设新题型等，主要是因为社会发展和教育本身的需求引发的。例如，在刚刚恢复高考时，英语试卷中无听力题型，后来在上世纪90年代末听力题开始出现，并以一定比例计入高考总分。这就是由于社会越来越需要大量具备较强英语听说能力的人才。

记:课标版大纲要求的词汇量比全国统一大纲要求的词汇量高出1500个单词，但同时又规定各地区可根据实际情况调整，逐步达到3500个单词。这样规定的理由是什么？

鲁:教育部颁布的《英语课程标准》中对小学、初中及高中毕业生应达到的词汇量做出了明确规定，其中高中毕业生应达到英语八级的词汇量，即“学会使用3000个单词和400至500个习惯用语或固定搭配”。如果学生从小学三年级开始学习英语，那么从理论上说其在高中毕业时应当达到八级词汇要求。然而，由于各地小学开设英语课的状况不统一，各地英语教学水平不平衡，因此，要求所有课改地区高中毕业生都能达到八级要求有一定难度。

记:从2007年起，实施新课改的地区陆续开始实施新课改高考。这些地区在增设新题型时是如何考虑的?

鲁:新课改地区高考增设的新题型大致可分三类:任务型听力、任务型阅读及任务型写作。这些题型多为主观题，直接考查考生的语言运用能力，与新课程实验强调的培养学生的语用能力的目标是一致的。这也会促使教师更加注重对考生能力的培养。