《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：“高中学生应该形成自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式；帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”培养学生自主学习能力日益受到广泛重视，这对中学英语教师素质提出了更高的要求。笔者通过引用相关理论，结合自身教学体会，阐述新形势下教师如何通过改善自身素质来培养学生的外语自主学习能力。

一、理论基础

“自主”一词最早来源于英国语言学家Holec的Autonomy in Foreign Language Learning一书，该书是这样定义的：“学习者自主性是一种担负起自己学习责任的能力，是一种潜在的、在特定环境中可以实施的能力。”该书将自主学习定义为“控制自我学习的能力”。由此可见，培养学生的外语自主学习能力实质是要求在教师的指导下，树立学生的学习主人翁观点，掌握并运用知识从而达到全面发展，因此对教师的基本素质也提出了更高的要求。

二、提高教师素质

1.教师应转变观念

教师观念对整个教学过程有着深远影响，这体现在教师备课方法、课堂授课方式和课后自我评估及监测等。传统的以教师为中心的英语教学方式很少顾及到学生的学习风格、个体差异及语言需求，因材施教的理念在很大程度上流于形式。

自主学习教学模式倡导以学习者为中心，巧妙协调“教”与“学”之间的关系，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生成为课堂教学的主人，做到既传授英语语言知识和技能，又培养英语语言运用能力，更重要的是培养学生的自主学习能力，使学生最终能真正掌握自己的学习。因此自主学习教学模式要求教师彻底摒弃传统教学观念，具体说来，教师的观念应作如下改变。

(1)新的教学观

教师在英语教学过程中不仅要向学生传授基础的英语知识，还需要在此基础上培养学生自练和自学的能力，同时使学生明确认识到学习是独立的主动认知活动，需要本身的努力。

(2)新的方法观

教师应注重培养学生的英语思维能力和话语表达能力，有目的、有计划地指导学生在学习过程中领悟并掌握相应的学习方法，让学生学会学习，善于学习。

(3)新的评价观

面对个性各异、知识基础不同的高中学生，教师在教学实践中应运用分类评价、发展性评价等方法，对学生在学习中出现的各种问题，尤其是心理方面的问题，进行及时诊断、纠正和引导。正确的评价观对学生个体健康的发展会起到积极的指导作用。

2.合理运用策略

一个具有现代教学意识的英语教师除了要具备传统教学模式下的基本素质外，还要注意合理运用几种策略。

(1)教学策略

教学必须始终以“自主探索、自主发现”为核心，教学策略形式多种多样，有情境式教学策略、扩展式教学策略、启发式教学策略和即兴进入式教学策略等，但每种策略都有一定的适用范围和针对性，也有其不足之处，这就要求教师必须认真学习研究各种教学策略，博采众长，灵活运用多种教学策略，从而最大限度地提高学生的学习兴趣，鼓励学生的探索精神，培养学生的自主习惯。

(2)学习策略

英语教师需要时刻关注、研究学习策略，以学生为出发点讨论学习策略，从学生的角度探索学习成败的原因，因为学习者是学习成功的第一要素。同时，教师还要进行实际调查研究，系统了解学生的学习策略，变被动为主动，有意识地去影响学生的学习策略，有针对性地帮助学生调控学习策略，提高学习效率。

(3)语言应用策略

英语教学的根本目的是培养学生的英语交际能力，提高学生的自主学习能力。作为交际能力的一个不可或缺的组成部分，语言应用能力在英语教学中非常重要。因此，英语教师要提高自身的语用意识，学习语言应用学理论，研究语用策略，用理论指导教学。这样才能自觉地从语用学角度来审视英语教学，纠正教学内容和教学形式上的偏差，切实地在实际教学中培养、发展学生的语用能力，达到培养交际能力的最终目的。

(4)心理策略

语言教学离不开心理学的指导，英语学习会受到情感因素的影响。情感因素具有不确定性和易变性，焦虑、自尊、动机等在很大程度上会抑制和影响英语学习效果。英语教学需要营造一个让学生感到安全、轻松的环境，让学生敢于、勇于主动发表见解，自由发挥想象和创造力。因此，英语教师要钻研心理学，灵活掌握应用心理策略和情感策略，营造和谐的课堂教学氛围和亲密融洽的师生关系，使学生对英语学习有安全感、有兴趣、有信心，敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的学习潜能。

3. 教师要注意角色转变

“以学习者为中心”的英语教学要求教师根据学习者的学习进程及时、准确地把握和调整自己的角色位置。自主学习使学习者成为课堂学习活动的主体，但绝不是没有教师参与的学习。教师在促进学习者自我实现、向他们提供帮助方面起着至关重要的作用。教师在不同的学习阶段和不同程度的学习自主中，要发挥不同的作用，担任不同的角色。

教师要清楚认识到自己是学生学习的指导者、推动者、评价者、咨询者、管理者，是自主学习者的学习伙伴和平等的学习者，教师是观察者和评价者，学生是知识系统的主动建构者。

自主学习对教师素质提出的要求综合起来是，具有高尚的职业道德、合理的知识结构和全面发展的能力结构；要做到热爱教育，热爱学生；不断强化自身的本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识；全面发展自身教学能力和通用能力；做学生学习的组织者、引导者、研究者、建设者和开发者，使学生始终处于积极探究英语知识、掌握英语交际技能的过程中。当然要培养和提高学生自主学习能力，还有很多方面值得大家去思考和探讨。