高三英语复习是一个比较特殊的教学阶段，在这个阶段,由于教学时间紧、教学任务重，教师的教学压力大，学生的学习和心理状况比较复杂，所以这个阶段的教和学通常是教师、学生和家长非常关注的。要处理好这段时期的教学就需要投入大量的时间和精力，无论是教师还是学生都要在心理和身体上做好充分的准备，只有这样，学生经过高三复习后才能取得最佳的学习效果，在高考中取得最理想的成绩。2009年高考即将开始，笔者总结这一年来高三英语复习的教学经验,期望对2010年备考的考生和教师有所帮助。

　一、高三学生的状态

大部分进入高三的学生都存在着一定的思想问题和背负着沉重的思想负担，有一些学生甚至会有一些过激的反应和行为，还有一些学生的表现是每天不停地做练习和试卷，不能很好地总结和反思自己的学习，往往是事倍功半，加重自己的心理和身体负担。高三的英语复习在第一阶段主要是对高中三年所学的语法和词汇进行复习，而且这一阶段的复习时间相对来说比较长。对高三的学生来说，由于这部分内容枯燥，所以这部分的复习缺乏吸引力。虽然学生对高中三年的语法和词汇是一知半解，但他们还是认为这部分的学习没有新鲜感，而且他们也认识不到这部分学习的必要性。其结果是，学生在不断做题的过程中对接下来的学习和复习虽然有一定的了解，但又不知从何下手，显得很迷茫。

　二、教师应起的作用

在日常教学中，教师应采取相应的措施帮助学生平稳、高效地完成高三的复习，具体来说主要是以下一些方面。

1.上课之前，教师有必要作非常认真的准备。高三英语复习教学的每一堂课都是非常重要的，教师要备好每一堂课、上好每一堂课，让每一堂课都发挥它应有的作用。高三的复习教学是一个非常系统的教学过程，教师要认真备课才能完整、系统地向学生传授知识、组织复习。在整个高三英语复习的教学过程中，教师要做好面对困难和艰苦奋斗的准备。

2.作为高三的英语教师，在心理上要对所任教的班级的学生一视同仁，不能只关心一部分学习较好的学生。教师要关心每个学生，让每个学生都看到学习的希望和自己的目标，不能让学生在复习的一开始就有放弃的思想。

3.教师在处理与学生关系的问题上，应认识到教师与学生之间应该是平等的关系。教师只有和学生建立平等和谐的关系，才能使自己的教学效果达到最佳水平。教师要尊重和信任学生，要对学生持肯定和认可的态度，对学生以表扬为主，只有这样才能让学生在好的环境中学好英语。

4.在日常教学中，教师要利用一切可能的时间和机会加强和学生的情感交流。教师可以通过和学生单独谈心的机会及利用给学生解答问题的时间多和学生聊天、谈心，增进彼此之间的了解。

5.教师在组织学生复习的过程中，要抓住可能的机会，抓紧时间进行自我学习，提高自身的基本素质和专业素质，这样才能组织好高三英语的复习教学。

　三、复习方法

在组织高三英语复习教学时，首先教师有必要帮助学生解决学习方法的问题，让学生在接下来的学习中有章可循。在开学之初，教师就要让学生树立明确的学习目标，制定详细的学习计划。教师要让学生明白英语学习是一个不断积累的过程，而不是一个可以在短时间快速提升的过程，要让学生做好长期艰苦学习的准备。同时，教师要有信心和充分的思想准备。笔者认为，教师应做到如下几个方面。

1.培养学生背单词的习惯

无论是处于哪一层次的学生都存在词汇量不够的问题，而且这往往是影响学生英语学习的基本因素，并且词汇不是一两天就能增加的，所以教师必须把背单词当成一件大事来抓，从复习之初就要求学生天天背单词，从而帮助学生养成良好的背单词的习惯。

2.统一指导学生学习语法

语法是高中英语学习和高考都不能回避的内容，但这又是让很多学生都十分头痛的内容。教师如果从头讲，学生的积极性不高；如果教师不讲，学生的问题又不能解决。面对这样的状况，教师首先要让学生知道语法学习要充分发挥学生的主观能动性，学生自己要有意识和有目的地学。同时，教师应对高中三年的语法进行系统归纳，让学生建立一个完整的语法知识体系，再针对高考的热点、难点以及学生的常见错误进行重点讲解，同时配以一定的练习，指导学生通过练习发现自己存在的问题，再找教师个别解决，这样才能达到比较好的学习效果，真正把自己原来不懂的东西学会。

英语的学习系统由两部分组成，即语音、词汇、语法构成的知识性系统和由听、说、读、写的技能训练组成的交际性系统。无论是从高考的角度还是从英语语言学习的角度，在高考复习中更重要的是培养学生的听、说、读、写技能和英语语言的运用能力。这需要教师通过指导学生进行大量的专项练习才能达到效果，帮助学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法。

总而言之，高三英语复习教学是一个复杂的过程，教师要全力以赴组织好高三英语复习，掌握这个阶段学生的特点，帮助他们养成良好的学习习惯，找到正确的学习方法。同时在教学过程中采用多种教学方法来吸引学生的注意力，让学生保持长久的英语学习兴趣并在高考中取得好的成绩。