一、教学目标

1.能力:提高学生听说能力;培养听力技巧;培养自主学习及合作学习的能力;

2.知识:了解关于中国古代重大发明的知识;

3.情感:增强学生的民族自豪感。

二、教学重点难点及解决方法

1.听力技能的培养

解决方法:采取任务型教学法，通过prediction, note-taking, dictation等方法逐渐增加难度，由浅入深，使学生逐步适应。

2.词汇

解决方法:采取小组讨论、全班竞赛的方式，激发学生兴趣，促使学生通过合作讨论，彼此交换所知信息，从而自主学习单词，高效地扩大词汇量。

三、教学过程

1.导入

播放一段北京奥运会开幕式短片，通过片中关于活字印刷术的表演导入中国古代发明。

学生活动:班级集体回答奥运会开幕式上还表现了哪些中国古代发明。

2.听前活动

（1）列出听力材料中的生词，让学生将生词按照people, inventions, materials, verbs四个类别分组。

生词包括:afford, bark, chemist, clock, contribution, copy, discovery, farmer, invent, invention, leaf, leather, material, monk, paper, print, printing, silk, spread, toothbrush

学生活动:学生通过两人讨论的方式迅速交换信息，认知生词。由于生词表中bark一词为多义词，老师应在学生回答问题时加以讲解。

（2）请学生猜测听力中会出现的词汇，使学生进一步熟悉词汇，并培养学生抓取关键词的能力。第一次播放听力材料，请学生听大意。

3.听中活动

（1）第二次播放听力材料，要求学生完成表格中关于时间的问题（见附表）。

学生活动:学生练习获取关键信息的能力并在随后与同桌的讨论中彼此修正错误。

（3）第三次播放听力材料，要求学生完成句子。

1.The Chinese did not tell other countries .

2.We do know that in 1902 AD he invented .

3.Paper did not spread to other countries .

4.In 1401 AD, a chemist called Bi Sheng invented .

5.This toothbrush could .

学生活动:由于完成句子有一定难度，所以教师采取了请学生主动举手回答问题的方法，以激发先进学生的兴趣，并带动后进学生学习。

4.听后活动、口语训练

（1）请学生写下所有其知道的重大发明。全班分为四组进行比赛，请每组选出一位代表在黑板上写下所有词汇，并解释较难的词汇。

学生活动:学生在分组讨论过程中能够通过互相学习的方式迅速扩大词汇量，教师在此过程中也加入到学生中，回答学生问题，并根据学生的不同水平分别在词汇方面加以指导，使不同水平的学生均有所得。

（2）辩论

请学生在电、网络、纸和印刷术四项中选出最重要的发明并阐述原因。并在课后写下至少五个原因作为作业。

学生活动:学生通过讨论可以复习语法课上各种关于“陈述原因”的短语与句型。

专家点评

首都师范大学副教授 任真

本堂听力课被李铁英老师分为三个不同阶段:Pre-listening, while-listening和post-listening，每一部分目的明确，表明教师具备教学法知识，并能运用于实践。Pre-listening一般是使学生了解听力材料内容的主题或大意，这里应注意的是如果在听录音过程中学生听不懂某些单词或句子，教师应反复让学生听，加深印象，而不要立即公布答案或一带而过。

While-listening通常配合一些考查学生是否理解听力内容的练习和活动。李老师安排了填表和完成句子两个活动。教师虽然预见了学生可能会在完成句子方面有困难，但还应准备一些启发性问题引导学生克服困难。这里建议教师明确两个教学重点:关于年代的数字读法和阐述原因的表达法。教学重点突出，为听后活动作铺垫。

Post-listening的目的是使学生能进一步延展听力内容所涉及的话题，用他们自己的语言及本课听力中所出现的单词和语法表达思想。李老师所设计的解释词汇和阐述原因的辩论活动能够达到目的。

以下两点提醒教师关注。第一，教师在设置教学难点时应充分了解学生在学习过程中会遇到什么困难，如discovery和invention的区别。第二，教学目的要具体。例如，“阐述原因”在本课中应使用什么短语或表达法。只有具体，才能让学生在每堂课中都有所收获，有所积累。