记者:山东省是我国首批开展高中新课改的省份，相对于其他地区，积累了较多的经验。您认为，在这5年当中，济南市的英语教师为了适应新课改所遇到的最大困难是什么？

徐汉东:济南市的高中英语课程改革遵循了认识课改、研究课改、推进课改、反思课改、提升课改的工作思路。我们在实施新课程的过程中遇到了诸多问题，比如教学理念的更新、教学内容的变革、教学方法方式的改进、课堂教学效率的提升、教学资源的开发、教学评价的改革等。这里简要谈谈前三个问题。

1.努力适应新课程理念的要求。普通高中英语课程标准提出了五大基本理念:重视共同基础，构建发展平台;提供多种选择，适应个性需求;优化学习方式，提高自主学习能力;关注学生情感，提高人文素养;完善评价体系，促进学生不断发展。在起始阶段，这些理念对于我市的英语教师和教研员来说显得很“理想”，因为众所周知，山东省的高考竞争非常激烈。课改初期的实际课堂教学追求的依然是考试分数，而没有发展到顾及学生健康发展的层次，更不会把它看作是素质教育的附带产品。学校教学工作的重点依然是所谓的“重点班”与“重点生”，教学的模式也基本是穿新鞋走老路。“理想”的理念一旦运用到课堂实践中，便只留下了新理念的外壳，使新课改的效果大打折扣。为改变这一现象，教研员要引导教师积极转变角色，重新进行角色定位和审视自己的教学。

2.适应教材的编排，灵活地使用教材。新课程下的一纲多本给教师与学生提供了更多选择，而传统理念的改变也需要一个适应期。由于济南市初期选定的英语教材与实际教学需求有一定差距，我们在迷惘中“煎熬”了一段时间。虽然教师们对专家的指导能心领神会，但是由于高考指挥棒的作用，不少教师仍沿袭传统做法，不敢放手对教材进行整合与取舍，不能适应“用教材教，而不是教教材”的要求。经历了两年的高考，教师们逐步打消了这一顾虑，对教材的删减、整合、替换甚至是放弃也逐步为广大教师所接受。

3.调整教学方式，优化教学内容。新课程推行“自主、综合、拓展、创新”的学习方式，但在实际的英语课堂教学中，不少教师依然采用单纯传授知识的“满堂灌”教学，轻视了三维目标的有机整合。为改变这一弊端，我们改革了高中英语课堂教学评价标准，把原来的“教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果”的五维评价方式改为“教”和“学”两个维度，注重课堂教学适时质量检测，从根本上改变过去那种只看教师表演，忽略学生学习过程表现的做法。

记者:济南市教研室为了帮助学校及老师们顺利开展新课程教育都做了哪些工作?

徐汉东:我们主要开展了以下活动:

1.切实搞好常规教研。结合我市高中英语教学的实际，教研室开展了形式多样、作用各异的常规教研活动。比如集体培训学习，专家专题报告，教学案例设计，教师素质大赛、教学成果评比、送课下乡，学生专项英语竞赛、备课组专题研讨等。在学校层面上，倡导学校教研组积极实施校本教研，校本教研的具体组织形式可以多样化，有理论学习、专题评课、同题异教、一年教龄公开课、教坛新秀展示课、骨干教师观摩课、观看专家课堂教学实录、集体备课等。

2.重点抓好教研管理。根据新时期的特点，我们不仅重视对“管”的落实，更注重发挥“理”的作用，将管的强制与理的调控在学科教研中有机结合起来，形成既有规章的严肃，又有人情的温馨。主要议题有四项:（1）集体备课下的“学案导学”设计;（2）抓好素质教育背景下的课堂教学评价;（3）发展有效教学的新型师生关系，体现以人为本;（4）有效开展学生的合作学习。

3.为骨干教师的发展搭建教研平台。我们以“面向全体，突出骨干，关注青年教师”为原则，搭建平台，分层推进，通过多层次、多角度、丰富多彩的培训形式，为教师的成长铺平道路。

4.搞好学科网络教研。新时期下的网络教研具有跨区域资源共享、资源互补的功效，能使教研工作实现多种结合，更加以人为本。充分利用市教学研究室教研网所提供的学科主页，尽可能开展多种教研活动，如动态教研、论坛讨论、成果展示、课例交流、教材研讨、教学心得等。

5.务实开展课题。在教学研究中，我们根据济南市英语教学实际选择课题，坚持以科研促教改，开展了一系列课题研究，有效地营造了学科教研的学术氛围，提高了教师的业务素质，活跃了学校教研的气氛，使教师的教学理念、教学手段、教学方法、教学水平都发生了根本的改变，对推动全市有效教学改革起了积极的促进作用。

6.加强区域间的交流与合作。我们高中英语学科在送教下乡的基础上，积极开展“城乡结对”活动。结对中“家常式”的教研交流能使教师带着愉快的心情参加，让教师获得成功、获得发展、获得快乐。