【摘 要】 高中生英语阅读水平比较低，往往是由于教师没有为学生创设一个自主学习和自主阅读的良好环境。本文论述如何借助英文报刊阅读，培养学生的自主学习能力。本文从培养学生英语阅读兴趣、倡导“课外阅读，课内反馈”的自主阅读模式、加大英语背景知识的自主学习、激活词汇的自主记忆与拓展、自主阅读习惯的培养及不良阅读习惯的矫正几个方面进行论述。

【关键词】 英语 报刊阅读 自主学习能力

一、 借助英文报刊阅读培养自主学习能力的背景

《全日制普通高级中学英语教学大纲》（初审稿）明确指出:“全日制高级中学英语教学的目的，是在初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，培养其在口头上和书面上运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”因此，培养学生的英语自学能力，提高学生的阅读能力是高中教师义不容辞的责任。以“课堂为中心、教师为中心、课文为中心”的英语教学使学生长期处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。而传统的“传授—接受”式英语教学模式使学生的自主学习活动减少，过度依赖教师使学生的自主学习能力处于较低水平。随着社会的发展和科学技术的进步，“终生学习”的“学习型社会人才观”成为时代的主题。“未来的文盲不再是没有知识的人，而是没有学会学习的人”，因此提高学生的自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）指出:“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源。”近几年来高考阅读理解题材广泛，涉及政治、经济、文化、社会、历史、地理、科技、自然、环境、能源等各个领域，并且文章选材具有很高的新鲜度和关注度。这些题材与《二十一世纪学生英文报》的选材宗旨不谋而合。从近几年高考的阅读理解试题中，我们甚至可以直接找到来自《二十一世纪学生英文报》的相关文章素材。由此可见，英文报刊阅读对提高学生阅读兴趣和阅读能力具有很重要的辅助作用。

二、借助报刊阅读，激发学习兴趣，构建自主学习的动力系统

英语教学的任务就是要激发学生的学习动机，培养学生的学习能力，为其终身学习打下良好的基础。只有学生有学习动机，才能主动学习。科学家发现，一个人做自己感兴趣的工作，其才能可发挥到80%以上，反之则不足20%。笔者使用的人教版新课标教材虽然不断更新、修订，在教学中起着不可替代的作用，但在实际教学中，教师往往把教材用于精读，远远不能满足学生探求新世界的需要。而高考对语篇阅读能力提出了更高要求，阅读选材更加多样化、生活化，阅读量也逐渐增加，阅读理解难度逐渐提高，这就要求教师以学生兴趣为切入点保证学生丰富、充足的阅读量，结合教材和学生的年龄及认知特点补充富有时代气息的课外阅读素材。

基于这种认识，笔者使用《二十一世纪学生英文报》开展阅读课，在每讲一个单元之前，都会将《二十一世纪学生英文报》浏览一遍，找出与课本话题相关的文章，然后参考《二十一世纪学生英文报》用报指南充分备好课，在课上组织学生阅读。学生在读报的过程中，丰富了背景知识，为课文学习做好了积极的准备，这样学生不仅提高了读报兴趣，也加深了对课文内涵的理解。这种将课本与报纸相结合的学习方式极大地激发了学生学习英语的积极性，同时弥补了课本的不足。

与课文材料相比，报刊上的材料时效性强、丰富新颖、题材广泛、语言地道实用、栏目设计巧妙、图文并茂、紧跟时代、贴近生活，而且学生在阅读报刊时不会感到训练、考试的心理压力，因而有利于激发学生的阅读兴趣，进而使其形成自主阅读学习的强大动力系统。

三、借助报刊阅读，倡导“课外阅读、课内反馈”的自主阅读模式

学生在课堂上的阅读时间是有限的。报刊阅读内容多，要在短短的一个课时内完成八个版面所有内容的阅读是不可能的，因此教师要将精读和泛读结合起来，选取部分文章作为课内精读内容，其余内容则要求学生作为泛读材料利用课余时间完成。教师可采用“课外阅读、课内反馈”的自主阅读模式进行泛读教学。

“课外阅读、课内反馈”是指学生在课后根据自己的兴趣和爱好选择不同的版面（如《二十一世纪学生英文报》的“时事之窗（OUR WORLD）”“校园热点（CAMPUS TRENDS）”“花季物语（YOUTH TALK）”“文化体育（CULTURE & LEISURE）”“科技生活（SCIENCE LIFE）”等）分兴趣小组进行阅读，学生在课外可以进行讨论，合作学习，搜索相关信息，把报纸上的内容改编成对话、故事或撰写读后感、演讲稿等，然后利用课上几分钟的时间来展示他们的成果。这既巩固了他们对报纸内容的了解，也给他们提供了展示的机会，营造了良好的学习气氛。这样，通过阅读报纸，学生们扩展了阅读面，锻练了自己搜索信息的能力，同时也提高了口语表达能力。

笔者在指导学生阅读《二十一世纪学生英文报》2008年高三版第35期的“Debate(时事大擂台)”的讨论主题Foreigners or Chinese to sing?时，正好是北京奥运会即将开幕之时，学生对由谁来演唱奥运会主题歌非常感兴趣，所以笔者布置学生课后讨论，并在上课时让学生对所讨论的内容进行辩论演讲，课堂气氛异常活跃，收到了意想不到的课堂教学效果。

实践证明，借助《二十一世纪学生英文报》进行“课外阅读、课内反馈”能增强英语教学的开放性和灵活性，为自主阅读、个性化学习和自主学习创造了条件。“课外阅读、课内反馈”的核心在于:学生由被动阅读转变为主动参与、发现、探索知识，学习过程由教师讲解说明的过程转变为通过情景创设、搜集信息、问题探究、合作学习等以学生为主体的过程。这样能激发学生内在的学习动力，激活学生的认知欲望，加大学生的阅读输入量，为深入拓展学习铺平道路。

四、借助英文报刊阅读，加大英语背景知识的自主学习

在阅读英语文章时，中西文化的差异往往给学生带来许多理解上的困难。很多学生因缺乏相关的背景知识，严重影响了对文章的正确理解，有时甚至歪曲了文章原意。相反，学生如果对西方文化有一定的了解，就能更好地理解某些涉及文化知识的文章，尤其是一些应用文，比如广告、时刻表、菜单等。而阅读英文报刊，能有效促进学生对这些文化背景知识的自主学习。

如《二十一世纪学生英文报》2008年高三版第12期的一则食品的广告中说道:We check that animals are treated with respect at all times. 不了解情况的学生可能会很困惑，食品质量和如何对待动物有关系吗? 其实，在英国，人们普遍认为一个热爱动物、不虐待动物的人是值得信赖的人。本广告旨在宣传他们很尊重动物，是值得信赖的商家，当然他们生产的食品也是值得信赖的。

再比如，笔者在教授人教新课标版必修三第1单元Festivals around the World时，选用了《二十一世纪学生英文报》的相关版面来辅助教学。此前，Christmas对于大多数学生来说，只是知道它是西方每年12月25日庆祝的一个宗教节日，而对相关文化背景不了解。通过阅读报纸，学生进一步了解到:西方人信仰上帝，以上帝的儿子Jesus Christ的诞生作为新纪元的开始，所以就有“公元前”（Before Christ,即BC）和“公元”之说。Jesus Christ为了拯救人类被钉在十字架上为人类受难。大多数西方人是基督徒，他们信奉Jesus Christ，视他为救世主。每逢星期日要去教堂做礼拜，读《圣经》，听牧师讲道，向上帝忏悔、祈祷。每到12月24日晚，他们要守平安夜，举行各种庆典活动以纪念Jesus Christ。这个节日之隆重相当于中国的春节。报刊在介绍圣诞节的同时，还给学生补充了Christmas Eve，Christmas tree， Christmas card， Santa Claus及Christmas Carol（圣诞颂歌）等相关词语，另外还介绍了西方国家的一些其他节日，如Easter（复活节）、Thanksgiving Day（感恩节）等。这样学生通过报刊英文阅读既能自主学习到语言知识，又能了解到西方社会风土人情、社交活动等，尽可能多地学习到了一些英语国家的文化背景，提高了对跨文化知识的了解和英语文化素养。

五、借助英文报刊阅读，激活学生对词汇的自主记忆与拓展

根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》的要求，高中学生参加高考时应掌握3500个左右的单词和600条左右的短语。传统的教师讲解重点词汇、学生按词汇表背诵记忆的词汇学习方法，费时低效，正如有些同学所说的，“今天记，明天忘”，远不能达到理想的记忆效果，更谈不上深刻地理解和灵活地运用了。相反，借助英语报刊阅读，能激活学生对词汇的自主记忆与拓展，通过不断的报刊阅读，多次见到相同的单词，不知不觉中，学生认识的单词就会越来越多。这样，借助于报刊阅读，教师提高了常用词汇的有效复现频率，激活了词汇的记忆与拓展，还能使学生接触到最新的英语单词和最地道的表达方式。因此借助报刊阅读，可以使学生在非压力环境下加强记忆和积累词汇。

笔者在指导学生阅读《二十一世纪学生英文报》时实行了“三三制原则”，即鼓励学生建立专门的“阅读手记”本，每阅读完一篇文章，都要摘录至少三个运用灵活的单词、词组和三个表达生动的句子。通过记录整理使词汇留下记忆痕迹，并利用课余时间互相交流，每两周根据学生阅读的主题和篇章内容出版一期“享受阅读（Enjoy Reading）”，刊物采用学生撰稿，学生编辑的方式，把学生的精选美文、读后感悟、阅读心得等发表在小报上，从而使学生体验到自主阅读的收获和快乐。

六、借助英文报刊阅读，培养学生良好的阅读习惯

培养学生的自主学习习惯，要从培养良好的阅读习惯开始。因此笔者在指导学生阅读《二十一世纪学生英文报》时注重指导学生掌握阅读方法，及时纠正学生阅读时的不良习惯。

1.减少回读。

回读是指头部不停左右摆动。这样阅读视幅小，且影响阅读速度。教师应指导学生在平时的阅读练习中逐渐扩大“视幅”，即使达不到一目十行的速度，也不能一个字一个字地读。许多时候学生只有读到文章的后半部分才能理解前面的内容，因此教师应提醒学生减少回读的次数。

2.避免回视。

学生常因担心遗漏细节、要点内容，或阅读材料超出自己的知识理解范围而重读阅读材料。频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性，所以教师要指导学生克服回视重读的习惯。

3.指读现象。

大部分学生已养成了一词一句仔细阅读的习惯，拿到文章就用手或笔指着单词逐字逐句地读。这些动作都会使学生在阅读时注意力不容易集中，阅读速度明显放慢。指读使学生的注意力集中于对个别词句、短语的理解，而忽视了文章的中心思想，无法形成意群阅读和整体理解。

4.心读现象。

有些学生虽然没有出声读，但是从其阅读速度和读书的方式来看，他们还是在心里朗读。这样也使其阅读速度很慢，读题做题的速度也极慢。

七、结束语

学生在阅读《二十一世纪学生英文报》的过程中，有时会品尝到成功的喜悦，有时也难免会遇到困难和挫折，这就要求教师及时指导，培养学生自主阅读中的意志品质，保持学生自主性学习的积极性。

笔者借助英文报刊进行阅读辅助教学取得了良好的教学效果。笔者认为，拓展阅读资源，补充富有时代气息的报刊阅读素材，能提高学生的自主学习能力。“好风凭借力，送你上青云”，当自主阅读和科学的阅读方法相结合的时候，培养学生的自主学习能力就会水到渠成。而借助英文报刊阅读恰恰是一个很好的切入点，能收到事半功倍的教育教学效果。