［摘要］ 随着新课程改革和教育信息化带来的教育思想、教育观念、教育方式、教育技术等一系列的变化与转换，英语教学如何创新已成为大家共同关注的热门话题。本文通过自身积累的一些经验和体会，并结合学校目前的教学状况，将一些经验和做法进行了分析和总结。

［关键词］ 现代教育技术;研究性学习;问卷调查

近几年，随着新课程改革和教育信息化带来的教育思想、教育观念、教育方式、教育技术等一系列的变化与转换，英语教学如何创新已成为大家共同关注的热门话题。通过不断的学习研究和实践，笔者逐渐积累了一些经验和体会，并结合学校目前的教学状况，将自己的一些经验和做法进行了分析和总结。

一、中学英语研究性学习强调在真实情景中的主动探究和自主学习。在英语课堂上，现代教育技术给学生提供了有力的环境支持，师生关系得以改善，教与学的矛盾得以缓解。

在实践中，笔者发现研究性学习对所处环境有着特殊要求和较大依赖性。基于这些想法，笔者采取了以下措施来调查和研究学习者在现代教育技术环境下所做出的心理反应和行为表现。

1.定期进行问卷调查，搭起教与学的桥梁。

利用现代教育技术上的优势，融合教材中的学习内容和教学大纲的基本要求，帮助学生探究多种有效的学习途径，使教学内容转化为学习内容。

笔者在第一学期结束前进行一次学生学习行为方式问卷调查，分析了他们在现代教育技术环境下进行英语学习的各种表现和在新一轮学习中的心理要求。对比之下不难看出，现代教育技术对英语学习有了渗透作用和积极影响，学生已开始主动要求承担和完成预设的教学任务，课堂创新也不再是教师的专利。

2.座位重组产生积极效应。

利用现代教育技术的同时，笔者尝试将学生座位的排列由传统的“秧田式”转换为“马蹄式”“蜂窝形”“扇形”或“半圆形”等。这样做有利于拉近师生的空间距离，将学习英语的主动权交还给学生。

不仅如此，在学生进行各种课堂活动中，座位重组还可以产生某些剧场的效应，便于课堂秩序的维护。比如，对话课采用“扇形”;阅读讨论课采用“马蹄式”;综合技能课采用“半圆形”;听力课采用“井字形”等。

二、中学英语研究性学习必须以角色转换为起点，以创新为核心，强调学生个性化发展。同时，在教育技术条件允许下，要求学生重视学习策略的认识和学习习惯的形成，开放地学习，并充分体现在课堂内外的主体地位。

研究性学习实质上也是一个长期的实践过程。把学习资源通过整合交给学生，把大量的教学时间还给学生，那样学生掌握和领悟语言的机会才最大。为此，从执教高中英语的第一天起，笔者便对学生进行角色转换，帮助学生从传统教学观念的束缚中解脱出来，使学习过程始终在学生的探究中得以展开和延续。学生的地位和作用可以从以下几个方面体现出来:

1.自主学习。关于自主学习，Dickinson（1993）列举了自主学习者的基本特点:

* 能够理解教学目的和教学方法;

* 能够确立自己的学习目标;

* 能够选择适合的学习策略;

* 能够监控自己的学习策略;

* 能够评价自己的学习结果。

值得注意的是，自主学习是渐进的动态过程，即学习者的自主程度是一个连续体，一端是完全依赖教师，另一端是完全自主。所以，教师要认真分析和了解学生对自主学习的认知发展水平及心理需求，以便加以正确引导，培养其自主学习的能力。关于学生自主学习的层次，Sheerin（1997）提供了下列模式为我们所参考（表1）。

利用现代教育技术上的优势，教师可大量且较为准确地输入与教学内容相关的信息，逐步提高教学活动和教学目标的透明度，这样，学生便可根据自身学习状况，灵活安排和调整学习任务。

2.互动学习。互动学习也是一个学会学习、学会转化的过程。它具体表现为师生互动和学生互动，能够产生互补效应，从而较好地缩小学生之间的学习差距。开展互动学习的方式多种多样，课堂讨论是其主要的活动形式。在实施小组讨论的过程中，笔者创造性地使用教材，结合课型特点设计了一定量的课堂活动，以促进学生创新思维和能力的形成和发展。

在教学对话课中，笔者首先提出4个问题，每个问题均围绕News Media这个中心话题，且富有启发性。其间，要给学生提供一些直观材料，加深其印象。比如:

What do you know about news media?

How are these media different from each other?

Which do you think is the most reliable and effective medium?

Give your reason if possible.

接着，笔者动员学生相互提问。比如:

Do you like reading newspapers？

What kind of newspapers do you often read？

Which is your favorite column？

What other words do you know about newspapers？

然后组织学生讨论How is a newspaper made？并通过动画效果将结论确立（表2）。

最后，让学生拿出各自事先准备的报纸（最好是英文的）进行研究性学习。同时，要求学生完成两个任务:

（1）Work alone to find out the different events.

(2）Discuss why they are put in the newspaper.

3.创造性学习。要求学生利用所获取信息对已有知识体系进行完善或重建的探索性活动。在英语教学中，笔者有意识地让学生参与多种实践活动。下面的练习设置可以从侧面反映出学生创造性学习的情形。

创造性课堂练习案例一:

Choose a word to make the second part of each sentence. The word you choose should rhyme with the word in bold in the first part of the sentence. Your answers can be various.

Example: If I see you next to never, how can I say forever?

must, heart, story, money, low, Dad,

start, funny, bad, snow, trust, dormitory.

①Her son became mad,_____________________.

②Why the medal became her greatest glory____________.

③I gave a beautiful ring to my honey,_______________.

④The floor is covered with dust,___________________.

⑤I heard the cry of a crow,________________________.

⑥For twelve months we have been apart,____________.

创造性课堂练习案例二:

Make sentences about the United Kingdom, using the words in the webs.

Examples: UK+ powerful→The UK is one of the most powerful countries in Europe.

UK+ state→Which Chinese leader paid the first state visit to the UK? （表3）

4.开放性学习。由于研究性学习的内容不是特定的知识体系，它涉及的范围很广，主要来源于一些热点社会问题。它可能是英语学科的，也可能是多学科综合交叉的;它可能偏重于实践方面，也可能会偏重于理论研究方面。而且，同一个研究问题，因个人兴趣、经验和研究需要不同，研究视角、研究目标，切入点的选择、研究过程设计、研究方法和手段以及对研究结果所进行的描述都很可能不同。这一切都为学生和教师发挥个性特长和才智提供了广阔的天地，形成了一个开放的学习过程。

个性化的学习和发展则是使学生把学习与自身的态度、感觉和经历紧密结合起来，并选择适当的学习策略注入到自己的学习过程中。

三、研究性学习的实施依靠科学合理的评价系统来监控和指导。评价过程和评价结果应该有一定的可比性、阶段性、针对性和延续性。制定好评价方案是研究性学习顺利进行和可持续性发展的根本保证。

在研究性学习的实施过程中，笔者围绕“情境与问题”“实践与体验”“表达与交流”等三个方面分阶段展开评估。

第一阶段:了解教师的教学目的、教学意向和教学要求。

Item 1:能够了解教师的教学意向，及时确立学习的目标，明确自己该做什么和怎样去做。

Item 2:能自觉地把教师的某一教学目的和要求转化为自己的学习目的和需要。

Item 3:能正确地意识到学习和完成某一活动的重要性。

Item 4:能主动了解教师采取何种手段设计任务和培养何种能力。

Item 5:在课堂上能适应教师的教学进度和节奏。

通过访谈和调查表明，学生基本上能与教师进行沟通并对自己的学习进行定位。但也有倾向表明学生对自己的学习目标和主动性意义认识不够。因此，在教学过程中，教师应有意识地加强学习目的性教育。

第二阶段:确立学习目标和制定学习计划

Item 1:除完成课堂布置的学习任务外，还能安排时间完成自己制定的学习计划。

Item 2:每天坚持做一定量的阅读或写作练习，学唱英文歌曲。

Item 3:能根据这一阶段的特殊变化调整自己的学习目标。

Item 4: 每天都能合理分配学习时间，甚至参加计划以外的学习活动。

Item 5:能够产出一些新的词语，感受学习的乐趣和形成良好的学习习惯。

通过访谈和调查表明，在学习过程中，学生的调控能力有了很大的提高。许多学生能运用现代教育技术查阅资料、收集信息和解决学习上存在的问题，并经常自觉地参与学习媒体活动来激发自己的学习兴趣。不过，少数学生因学习的起点较低和勤奋程度不够，仍在迷惘之中。

第三阶段:有效运用学习策略和完善人际关系

Item 1:了解和掌握英语学习的各种策略，努力提高学习效率。

Item 2:能与他人合作学习，交流思想感情。

Item 3:能有意识地增加与老师的接触和讨论。

Item 4:能够针对某一现象进行创造性思维。

Item 5:善于把握机会表达自己的观点和态度。

通过访谈和调查表明，学生对学习策略的认识和运用还未达到熟练的程度。尽管如此，师生之间和学生之间的配合均达到了前所未有的默契，这就预示着英语研究性学习会有许多惊喜在等待我们。

四、几点建议

1.研究性学习研究方兴未艾，许多方面还存在很大的变数和探知的空间，请求专家组深入基层进行指导和大力协助。

2. 随着学生研究性学习活动的层层深入，教师也应该投身到研究性学习中来。只有这样，教师才能领航，成为学生学习的榜样，开创事业的新局面。

参考文献

[1] 吴本虎:英语教学中研究性学习的性质及其任务设计.《中小学外语教学》，2004，第10期

[2] 戴军熔: 普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析. 《中小学外语教学》，2004，第5期