［摘要］ 英语听力是大学教学中的一个难点，教师首先要了解学生听力水平整体偏低的原因，找出导致这一现状的原因，然后结合中国学生的实际情况，采取有的放矢的策略，从而使当代大学生的听力有一个质的飞跃。

［关键词］ 听力;提高;方法

在大学英语教学中，许多学生认为听力是英语学习的难点之一，大部分学生对英语听力感到很头疼。缺乏足够的听力能力培养和训练，直接影响了其英语说、读、写三种能力的提高。在一些全国性的英语考试中，许多学生的听力成绩差强人意，造成这种现象的原因是多方面的。

一、原因分析

（一）不能准确地掌握语音。只有发音正确，语调准确，才能听懂别人的语句。如果听者自身发音、语调不标准，就会容易听错单词或理解错误，难以正确理解所听内容。

（二）平时不注重培养英语语感，不能把握英语的节奏和韵律。英语的节奏规律是靠重读音节与轻读音节的组合或重复来体现的。在一个英语句子中，名词、动词、形容词和副词等实词常要重读，而介词、冠词、代词等虚词则一般弱读。这种英语语感需要成年累月的积累，绝非一朝一夕之功。

（三）学生所掌握的词汇和常用语很少。俗语说“万丈高楼平地起”，如果连最基本的词汇和常用语都不能掌握，何以筑成“听说读写”的高楼？因此，词汇的积累是学好一门语言的关键。

（四）对英美文化背景知之甚少。不同的文化背景造就不同的语言习惯。文化的多元性使不同文化在价值取向、生活方式、思维方式和社会规范方面都存在着差异，这种差异很大程度上决定了语言的差异。我们必须了解这些差异，否则在英语学习过程中就会遇到障碍。换言之，我们应当以“外国人的思维方式”去思考问题。

（五）平时很少进行听力练习，且不注重听力技巧。提高听力水平主要靠多听、多练，通过大量的听力练习达到一个由量变到质变的结果。然而，要“听得好”或在考试中取得好成绩，也需要一定的听力技巧。这一话题将在下文中详细分析。

以上种种原因，归根结底都是由于学生缺乏必要的训练和积累，没有下苦功。那么我们应当如何提高我们的听力水平，在日常对话和应对考试中都能交一份令人满意的答卷呢？如何有效地提高学生的英语听力能力，是一代代英语教育工作者不断探讨的课题。提高听力，最重要的方法是多听，反复练习，将常用的词汇铭记于心。

二、听力技巧与策略

（一）教师在听力课上的引导和启发是格外重要的。学生是主体，而教师则是主导。一位优秀的教师，不应仅仅教学生该做什么，而应启发、引导学生思考该如何做。我们应该帮助学生通过使用语境信息和现存的知识获得线索从而进行判断理解。

在开展听力活动时，笔者主要采用听前、 听时和听后三个步骤:听前给学生介绍有关词汇、语法、话题方面的背景知识，例如看图讨论、介绍生词、理解话题等，同时在听前提出听的任务，使学生清楚听的目的以及听时他们需要做的事情;听时介绍听的技能与策略,例如怎样排除冗余信息,捕捉中心思想等。如果遇到较难且长的听力材料，则采用由浅入深，由易及难的原则。

（二）兴趣是最好的老师，只有产生了兴趣，才会有求知的欲望。一般说来，听者的兴趣越浓，学习动力越强，积极性就越高，其学习效果就越好。引起学生的兴趣是听力教学首要解决的问题，对于该问题，教材的选择及运用至关重要。

在选择时，听力内容应尽量生动、丰富、有趣，紧扣教材，例如选择男学生感兴趣的篮球、足球，以及女学生感兴趣的化妆、瘦身等题材。由此，学生收获或许更大，从而感受到成功的喜悦。有了成功便会进一步增强兴趣，激发动机，积极主动地参与各种听力训练。

（三）为学生创造一个有利于提高听力的外界环境，这对于提高学生的听力具有十分重要的作用。教师在课堂教学中应尽量为学生创造良好的英语听力训练环境，积极调动学生的参与意识，在以学生为中心的教学中促进课堂交流。在播放听力教材前，给出问题，让学生预测讨论;播放后，让学生概括大意，回答问题。

此外，教师可以通过影视片、广播或是从网上下载一些贴近生活的真实英语场景来教学。教师可以准备一些著名的诗歌或学生熟悉的英语电影片段，观赏完后让学生复述或者背诵;可以播放一些学生熟悉且难度不大的外语歌曲进行教学，让学生听后给出大意，完成较好的同学给于一定的奖励。这些方法能提高学生的学习兴趣，调动他们的主动性和积极性，学习效率自然会更高。

三、听力练习应注意的问题

（一）在听听力材料之前，学生须先将所要回答的问题仔细阅读一遍，这样在听材料时才能有的放矢，抓住重点，才能了解自己所需获取的信息，从而引起足够的重视。

（二）听力材料中经常出现的词语要牢记于心，应做到听到某个单词或短语时便立刻在脑海中便浮现出该单词或短语的中文含义。例如，在新闻听力材料中经常出现的“hijack”“strike”等，因此自备一本听力材料常用词汇手册十分必要。

（三）听的过程中须聚精会神、集中精力。听力材料往往只播放一遍，速度很快，转瞬即逝。这就要求学生须多进行听力练习，能在脑海中熟练地将各个英语词汇转换成中文。

（四）练习听力时，应当注意抓住文章的主旨和段落大意，了解该文章的主题内容是有关地理环境、风土人情、历史事件，还是有关名人轶事、文学艺术等。这一技巧对于学生准确、完整和迅速地理解所听的材料具有事半功倍的作用。

（五）注意转折词语的运用和读音声调的变化，例如“thus”“so”“therefore”等词语。一些听力材料有时并未明确给出答案，而是需要学生根据自己的理解和判断来确定答案。

（六）在听的过程中，对于一些数字和其他的关键信息，应当用笔速记下来，例如“in 1901”“376000”等。速记对于听力水平欠佳的学生显得尤为重要。俗话说:“好记性，不如烂笔头”便是这个道理。由于播放录音材料是连续不断的，时间有限，因此关键词可采用自己能看懂的缩写、符号、关键字母或读音等形式来速记，之后再根据这些内容迅速找出正确答案。

（七）要掌握“猜”的窍门。例如在一篇文章中，听到[hi]这一单词，此时就需要学生根据上下文来推断该单词是“hear”还是“here”。

（八）要学会根据上下文进行预测。在中文交流中，我们在对话时常常只听到上句，便可预知下句。这表明我们在对话过程中已经对信息进行了分析，判断出对方回答的内容。英语学习也是同样的道理。

例如:父亲生气地对儿子说:“Why have you come back home so late ?”这时我们就可以推断，父亲对儿子的行为不满，有些生气，如果下文与预测相似，便能迅速选出正确的答案。

（九）要善于抓住听力材料中的细节，对于那些影响整篇材料的重要细节更须弄清楚。这些细节有助于听者对整篇材料的理解。在听的过程中，一些学生往往忽视对重要细节的记忆与分辨，结果对与重大细节有关的题往往难以下手。

四、开展丰富多彩的课内外活动，培养学生的自学能力

听力水平的提高是一个长期的、不懈努力的过程，仅仅依靠听力课堂是远远不够的，因此课后的听力练习显得尤为重要。教师可结合学生的实际情况制定课下学习计划，指导学生课外收听英语广播、观看英语电视节目、欣赏英语电影、听英语歌曲等。还可以组织学生开展英语朗诵比赛、演讲比赛和英语角等活动，培养学生在不同语境中语言应用和交流的能力。

提高英语听力不仅是大学英语四、六级考试改革的要求，更是现实的需要。大学英语教师应该根据学生需要和兴趣，改进教学形式，丰富教学内容，有系统有重点地进行听力技能训练，充分调动学生的主观能动性，达到英语教学的最终目的。

英语听力能力的提高是一个漫长而艰苦的过程，不是短期便能见效，而是一个循序渐进的过程。学生只有平时多听、，并且有目地的进行有效训练，养成用英语思维，持之以恒，才能取得进步。在教学过程中，教师要勇于探索、大胆创新，寻求有效的训练方法，多渠道来提高学生的听力能力。

参考文献

[1] 席玉虎，当代英语教学实用模式与技巧【M】，北京清华大学出版社，2002

[2] 张秀琴，英语听力技能的培养【J】,教学研究，1998，（1）