英语专业大学生自主学习态度和行为模式研究

伏力 北京第二外国语学院英语学院

摘要:近年来，由于西方现代教育思想的影响,许多外语教学专家提出，在当今瞬息万变的信息社会，传统意义上的语言知识的传授已不能适应时代的要求，外语教学的重点应当转向逐步培养外语学习者自主学习的能力。本文采用问卷调查的定量研究方法，对高校英语专业大学生的自主学习态度和自主学习行为进行了调查。

研究结果表明,我国高校英语专业大学生对于自主学习表现出较高的热情，他们渴望参与教学的各个环节,也倾向于自己设定学习目标,自己评估学习效果,希望有机会参与对英语教材和学习活动的选择;在课堂以外，英语专业的大学生也能够比较积极地从事各种类型的自主学习活动，尽管还有小部分大学生对于自主学习还未表现出足够的热情，一部分大学生在课堂以外还未能够积极地参与自主学习活动。但是,总而言之,研究结果表明高校英语专业大学生的自主学习意识比较强烈,这无疑对高校外语工作者提出了新的要求，现代大学生不再满足于传统意义上的被动式听课，他们渴望成为教学的主体。

作为高校外语工作者，我们需要建立以‘学生为主体’的教学模式，在课堂上给大学生提供更多的机会和空间，使他们有机会来参与学习过程中各个环节的决策，使他们自主管理和组织学习的能力得到培养和锻炼。例如，在设计教学活动的时候，外语教师可以多设计小组讨论活动,多鼓励学生在课外做相关的研究活动，并将其研究成果在课堂上予以展示，从而使大学生真正具备自主学习能力;同时，外语教师应该为大学生提供更多的指导,加强大学生在课外的自主学习意识,鼓励大学生在课堂以外积极地参与各种类型的自主学习活动。研究还表明,大学生的学习动机水平和课堂以外的自主学习行为存在着显著关联性。学习动机越强烈的学生，其在课堂以外的自主学习行为就越频繁，而学习动机越弱的大学生，其自主学习行为就越少，这似乎表明，要想提高大学生的自主学习能力，首先要提高大学生学习外语的兴趣，有了学习外语的兴趣，大学生才有可能更积极主动地从事更多的自主学习活动。这就要求我们外语教师在课堂上采用各种教学方法，调动学生学习外语的兴趣，从而提高大学生学习自主性。

关键词:自主学习;自主学习态度;自主学习行为;学习动机

英语专业多元化的泛读教学新思路

原昉 张帆 西安外国语大学

摘要:英语阅读教学应摈弃单纯依赖课本传授知识的传统泛读教学模式，开展多元化的泛读教学，应重视泛读课堂的阅读策略、阅读材料的选择、课堂组织形式，以及教学媒体的使用。多元化教学模式更加倾向于学生的努力和付出，老师更多的是扮演活动的指导者和参与者的身份，而非单纯的授课者。

同时，教师让学生更多的接触到地道的英语，更好的将英语融入到现实生活、工作，并在此过程享受阅读的快乐。

关键词:多元化;阅读策略;阅读材料选择;课堂组织形式;教学媒体

内容依托教学模式对英语专业基础阶段学生听力发展的影响

常俊跃 毛竹 大连外国语学院

摘要:语言听解能力是衡量学习者语言能力的重要指标之一，语言教学中学生听力的发展状况是衡量教学成绩的重要方面。本项研究定量分析和定性分析相结合，通过综合测试和课堂观察采集数据，关注了英语专业基础阶段内容依托式教学是否对学生的听力发展产生消极影响的问题。研究结果表明，英语专业基础阶段内容依托教学没有出现人们担心的结果，它对学生的英语听力发展没有产生的消极影响，相反却出现了积极影响的迹象，尽管积极影响还没有达到统计学意义上的显著程度。这有助于消除人们对实施内容依托教学在培养语言技能方面的顾虑，对在英语专业基础阶段积极推进内容依托教学提供了可靠的依据。

关键词:内容依托教学;听力教学;听解能力

基础教育英语语法教学价值分析

陈力 课程教材研究所

摘要:本文在调查了解中小学英语教师对语法教学的态度及其理据的基础上，重点分析了其中反对语法教学的几种理据，提出了语法教学的价值和必要性受到课程目标、教学环境、师资水平、教学对象等复杂变量的影响而处于一种连续状态。

因此语法“教与不教”的论题不宜做简单化处理，对语法教学的地位和价值的判断不应以理论假设为依据，而需立足教学情景的特定性做具体分析。

关键词:英语外语教学;语法教学;价值;特定性分析

关于高校英语专业本科实践教学情况的调查和思考

高军 上海理工大学

摘要:本文旨在通过问卷调查的方法了解掌握我国高校英语专业本科的实践教学情况。

调查结果显示，实践教学是教学工作中相对薄弱的环节:实践类课程设置相对不足;毕业论文、毕业实习和第二课堂活动等的安排和指导比较欠缺，因而学生热情和参与度不高，效果不是十分理想。

根据目前高校英语专业本科实践教学存在的问题和新世纪外语专业人才培养规格的要求，本文提出课堂教学和课外实践活动相结合、学生参与和教师指导相结合的综合实践教学体系，有效提高学生的综合素质和英语语言交际能力。

关键词:英语专业;实践教学;综合素质

大学英语词汇教学的途径与方法

许梦卿 北京化工大学

摘要:当前的词汇教学不应该局限于直接词汇教学，还要培养学生的独立学习策略，引导学生附带词汇习得，帮助学生更好地通过这三维途径实现词汇的发展。

本文针对词汇教学中的一些问题，围绕词汇学习的三个主要环节——词汇习得、贮存和运用，提出一些充分利用词汇学习多种途径，并改善词汇输入、输出环境，优化词汇感知、记忆、加工处理方式的词汇教学方法。

关键词:词汇教学;途径;方法

任务型教学法，一只花的春天？

贾明舫 清华大学

摘要:笔者近几年连续到西部几个省份参与了“教育扶贫”活动，对英语课程标准所倡导的任务型教学法及其研究相当关注。同时，也对任务型教学法的具体实施情况也有一定的实际观察和体会。本文就任务型教学法的特点，利用文献资料、统计数据以及所观察到的教学实践分析得出的结论是,仅仅提倡一种教学法欠妥，语言教师应当可以根据学生、教材、教学条件以及自己的教学水平等条件灵活掌握教学方法。同时还提出，不在升学、评估、社会教育体系做出根本性的调整，仅靠教学法的改变难以达到外语教学的预期目的。

关键词:英语教学;任务型教学法

小组讨论模式下的大学英语课堂师生互动教学探讨

张若男 北京第二外国语学院

摘要:无论是基于理论因素还是教学因素，小组讨论模式下的师生互动在第二语言课堂教学中越来越受到广泛关注。

作者认为，课堂互动和小组讨论对有效的二语习得起着重要的作用，英语教师应该有效地利用这一授课方式。本文立足于以学生讨论小组为主旨的二语课堂互动的教学研究。

关键词:二语课堂;学习动机;交互式学习;小组讨论