“歆语工程”教师发展分论坛合作省市代表发言摘录

深入民族地区展开培训 促进教育均衡发展

2008年12月，“歆语工程”落户湖南。针对我省民族地区英语教师普遍缺乏、教学水平相对滞后的实际情况，湖南省教育厅将“歆语工程”首期三年项目的实施范围安排在民族地区，重点是农村义务教育阶段。两年多来，项目进展十分顺利，效果较为显著，取得了阶段性成果。

在北京外国语大学的精心组织和科学安排下，“歆语工程”以其独特的资源优势和培训模式，在湖南大地上焕发出勃勃生机。参训学员普遍反映，“歆语工程”培训项目内容充实，专业性、针对性很强，是目前国内最优秀的外语教学培训项目。

“歆语工程”项目的培训效果体现在以下几方面。

第一，提高了我省民族地区英语教师的专业水平。首先，参训学员通过聆听专家介绍国内外先进的英语教学法和流派，解读国家《英语课程标准》，开阔了视野，增强了信心，更新了观念，树立了快乐学习英语的教学观念和以提高学生综合语言运用能力为目标的先进教学理念。其次，针对民族地区英语教师外语基础薄弱、基础语言知识技能亟待提高的现实情况，培训加大了基础课程的课时量，基础课程的课时占总课时的25%以上，重点提升学员的读、写能力。在专家的精心指 导下，学员的语言水平有了很大改观，词汇量大增，对英美国家的文化有了更深层次的了解。再次，该项目还开设了“青少年学习心理研究”“自然拼读”“小课堂游戏”“故事教学”等课程，专家们就课堂上常见的问题，向学员进行“一对一”的解答。学员学习了许多教学设计、授课技能等方面的新知识，教学技能综合运用能力大大提高。

第二，探索了地方与高校教育合作的新模式。“歆语工程”发挥了北京外国语大学的人才和资源优势，对探索高等院校支持农村地区，特别是民族地区义务教育教师的专业发展，推动建立高等教育与基础教育统筹、城市教育与农村教育统筹的教师培训机制，提高农村英语教师队伍专业水平进行了有效尝试，走出了一条以“高校和老少边穷地区师生”为两端，地方政府及其教育行政部门、志愿者和社会各方面力量广泛参与，共同促进基础教育均衡发展的新路子，受到教育部、联合国教科文组织及各地师生的广泛好评。

今后，我们将逐步扩大项目实施范围，充分利用北京外国语大学的资源优势，加大我省英语专业教师学历培训力度。我们将进一步扩大项目培训受惠面，在更多的民族地区学校接纳北外志愿者支教。同时，我们也会积极做好项目的宣传工作，提高项目的影响力。

湖南省教育厅民族教育处处长 王玲

推广“歆语工程”项目成果 提升教师整体素质

在延安市委、市政府领导的高度重视和大力支持下，特别在市委常委、分管教育副市长冯继红的亲自指导下，去年，延安市与北京外国语大学、外语教学与研究出版社和全国基础外语教育研究培训中心合作启动了中小学英语教师全员培训“歆语工程”项目。

“歆语工程”延安项目实施一年来，从总体上说，该项目具有重点突出、特色鲜明、切合实际，针对性强的特点。参加培训的英语教师普遍高度认可“歆语工程”项目，认为其切中了延安基础英语教学的软肋和要害，是提升全市英语教育教学整体水平的有效措施，培训达到了其预期目的。

当然，因我市基础英语教育教学长期滞后，教师水平长期在低水平徘徊，要全面提高英语教师的整体素质和教学水平，我们还需要付出艰苦的努力。

今后，我市将重点做好以下几方面工作。

一是坚持做好“歆语工程”项目，切实改变基层学校英语教师英语教育理论水平较低、现代英语教学新思想和新理念缺乏的现状，尽快促使英语教师掌握最新的基础英语教育改革信息和研究成果，掌握最新的课改教学模式和新课标的要求，提升基础教学理论水平和课堂教学能力。

二是坚定不移地做好英语教师的全员培训工作，有针对性地加强英语教师的常规教学水平，大力开展英语校本教研，推广最新校本教研的方法与策略，巩固“歆语工程”项目的成果。

三是以县、区为单位，在全市全方位开展“歆语工程”参训教师的学习交流，共享成果，共同提高。

四是坚持“歆语工程”实施的小班化教学模式，创设授课专家与学员互动的交流环境，加强口语训练，提升参训教师的英语会话水平和语言应用能力。

五是加强对教师进行口语训练、阅读与写作训练，督促教师提升词汇量与语法应用水平，促使英语教师的教育教学水平得到整体提升，提高英语教育教学质量。

六是加强对广大教师进行英语新课标和英语教学法的培训，推广示范课，提高英语教师实施新课程的能力。

今年“歆语工程”延安项目的工作思路是:第一，分批分期组织实施，实行小班额管理，每班人数不超20人;第二,科学、合理地安排培训课程;第三，建立起我市英语教师与北京外国语大学培训院系长期交流的平台，搭建培训学员与专家教授互动的桥梁，全面提高英语教师的口语表达能力和英语教学水平;第四，健全和完善培训基地学校的日常管理和学员管理制度，强化培训管理，提高项目实施质量和培训效果。

陕西省延安市教育局副局长 韩志强

优化培训课程 健全培训机制

今天,通过参加“歆语工程”发展论坛，我对“歆语工程”项目有了更深入的了解，也坚定了与北京外国语大学合作的信心。

许多教师曾表示:“我们希望北外专家‘送训上门’，但我们更盼望走进北外，去感受大学的氛围。”这说明广大教师认同北外，北外是我国进行外语教育最专业、最权威的高等学府，是外语教师们最向往的地方。因此，今年暑期，枣庄市薛城区将继续组织面向全区英语骨干教师的高级研修班，重点面向中、小学英语骨干教师。我们计划用3至5年时间，让骨干教师轮番接受暑期培训，分批走进北京外国语大学。

同时，我们还将继续邀请北外的专家走进我区的学校，为我们“送训上门”。因为我区的许多教师专业水平较低，如果直接到北外参加培训，难以适应培训的进度。

在此，我想对“歆语工程”培训项目提几点建议。

第一，培训项目应进一步探索如何真正适应广大农村地区英语教师的需求，真正适应基础英语教师培训的发展需求，优化“送训上门”的课程，让培训课程真正走进农村，走进中、小学校，让广大基础英语教育工作者真正受益。

目前，针对教师的通识性培训已基本结束，但专业性培训仍较为缺乏。我们希望今后能加强专业性培训。

第二，要加快三个结合。一是更加注重教育理念和教学实践的结合;二是加强专业知识与教学进度的结合;三是加强专家报告与师生互动的结合。

第三，健全并落实因公培训机制。这是一个难题，但我们必须努力解决。去年，教育局将一批骨干教师送入北外参加高级研修班之后，我们曾认真思考过这个问题，也对教师提出了许多要求。例如，我们要求教师参加完培训后继续与专家保持密切的联系。因为，培训的结束并不意味着学习的完结，教师必须树立终身学习的观念。

山东省枣庄市薛城区教育局副局长 戚峰