十年来，《英语》（新标准）已成为全国26个省、区、市中小学英语教师的得力教学助手。让我们来聆听他们在教学中的点滴心得，与他们一同分享成功与喜悦吧！

感悟“新标准式”幸福

每当我翻开《英语》（新标准）时，幸福之感就油然而生。我觉得，英语教学应该成就教师和学生的双重幸福。

记得在教授“can”和“can’t”的用法时，我像许多教师一样列举了许多单词和词组，如swim,ride a bike,fly a kite,play the piano等，让学生进行自我描述。孩子们都积极按照我的要求说出了“I can swim.”“I can’t ride a bike.”等句子。听完学生的表达后，我惊讶地发现，居然没有一名同学会骑自行车!我心中顿时产生了一种异样的感觉，这些我们这代人熟悉不过的事情，这一代孩子居然从来没有接触过。我突然觉得，如今孩子们的生活似乎并不是那么丰富多彩。那一刻，我最想做的就是通过我的努力向他们展现一幕多姿多彩的生活风景。

于是，我将一把椅子放在讲台前当作自行车，并告诉学生用双手扶住椅背上方，将左脚踩在左边两条椅子腿儿之间的横梁上，再迈出右脚跨过椅子踩在右边椅子腿儿之间的横梁上。一把小小的椅子立刻吸引了所有学生的注意力，他们纷纷举手，要求到讲台前表演。有的学生一次就成功了，有的却因没把握好平衡从椅子上摔下来，他们还一边尝试一边主动说出了“I can ride a bike.”或“I can’t ride a bike.”虽然这个活动与真实的骑车活动相差甚远，但我相信他们切实感受到了骑自行车是怎么一回事。在观看他人的“骑车”表演时，坐在下面的学生都发出了清脆的笑声。在那笑声里，我获得了一种满足，因为我又为孩子们“发明”了一个有趣的活动。几天后，有几名学生告诉我，父母已答应让他们在暑假期间学骑自行车。从他们兴奋的表情中我可以看出，他们的生活中又多了一件令他们期待的事情。

有了《英语》（新标准），英语课不再仅仅是一门语言课，它更像是一门生活课，大明、玲玲、Amy和Sam四个小朋友为我和学生们的生活增添了许多乐趣和挑战。每一单元中的小话题、小事件都展现了孩子们自己的生活。我喜欢阅读课本中孩子们的对话和故事，在这个过程中，我觉得自己比以往更喜欢观察、发现和思考了。我也体会到，教师只有不断地反思，才能有效提升教学水平。《英语》（新标准）里记录着许多孩子们童年生活的片段，我们应当利用好这些资源，将里面新奇的、有趣的、美好的片段一一展现出来，为学生打造一个幸福课堂。

文/辽宁省大连市中山区桃源小学 马云飞

让学生做课堂的主人

在使用《英语》（新标准）进行教学的过程中，我最有感触的就是:成功的课堂=能控制表现欲的教师+有强烈表现欲的学生。在此，我愿与同行们分享我的点滴体会。

在进行初一（下）Module 8 My past life Unit 1的教学时，两节效果截然相反的课引起了我的深思。

上第一节课时我进行了充分的准备。这节课的话题是谈论过去的生活，我根据教学内容精心准备了自己上小学时的照片，并几经周折找到了我的小学同学和老师的照片。我想，学生们一定会喜欢这节课。上课时，我用流利的英语介绍着自己的第一位老师和第一位朋友。对于自己标准的语音语调，我心中颇感得意，心想，这次我一定要让学生佩服地五体投地。在这种虚荣心的驱使下，我的英语越说越多、越说越快。在满足了自己的表现欲之后，我便要求学生两人一组来谈论他们过去的生活。我满怀期待地希望学生们能给我一个惊喜，然而他们却表现得很沉闷。在这节课上，我最终没能完成自己的教学设计。

失败后，我静下心来思索，最终意识到我强烈的表现欲使我忽视了初一学生的接受能力，我充当了课堂的主角却无意中剥夺了学生的表现机会。在总结了教训之后，我决定第二天上课时将未完成的内容补上。

第二天上课前，我让学生提前准备好自己上小学时的照片以及小学同学和老师的照片。我先让每个学生拿着自己准备的照片向同桌介绍情况，然后，我选了几名学生在全班同学面前展示。孩子们的积极性被大大地调动了起来。此时，我深深体会到，学生才是课堂的主角，而教师应心甘情愿地充当配角。之后我又安排学生四人一组玩“飞行棋”的游戏，每个学生都兴趣盎然地参与其中。接下来，学生对小组成员过去生活的汇报让我感到一阵阵惊喜，也让我一次次震惊，我发现了许多原本没有发现的东西……在气氛轻松的小组汇报活动中，学生们强烈的表现欲得到了满足，不知不觉地掌握了目标语言。我成功了！

这样的两节课后，我想起了三句话:Tell me, and I will forget. Show me, and I will remember. Involve me, and I will understand.教师的真正本领不在于他是否会讲述知识，而在于他是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。

就这样，我每天与《英语》（新标准）一起感受着英语学习的乐趣。在为学生的成长和进步感到自豪的同时，我也实现了自我提升和发展。感谢你，《英语》（新标准）！

文/北京市东方德才学校初中部 巩红莉

一路上有你

初次见到《英语》（新标准）时，我就被它鲜艳的色彩和生动的图片吸引了。仔细研读后，我发现这套教材的特色很鲜明，它充分考虑到了高中生语言学习的特点，以全面培养学生的综合英语运用能力为目标。使用这样的教科书进行教学对教师来讲无疑是一种全新的挑战，而我们的教学方式也将面临根本性的变革。

在使用《英语》（新标准）的过程中，我体会到，我们必须做博学的教师。新课程注重淡化学科界限，强调学科的整合性、兼容性和丰富性，比如阅读材料的内容十分丰富，涵盖了化学、物理、地理、音乐、美术等多个学科领域，这就要求教师不仅能通过教学材料帮助学生掌握英语基础知识，更能帮助学生通过阅读开阔视野。因此，教师要具有丰厚的专业素质和广博的综合素质，只有具备了这样的素质，才能准确地把握教学的重点和难点。为了实现这一目标，我经常在课余时间查阅资料，不断地充实自己。

另外，我认为我们应当改进教学方法。新教材的活动设计新颖、词汇量大，这给教师的备课提出了更多新的要求。教师在备课中应充分考虑学生的实际情况，了解学生的年龄特点、了解学生原有的学习基础、了解学生的兴趣爱好等等。记得在讲授必修四第5模块时，我发现绝大多数生词都是与地理相关的单词，而这些单词的含义都可以通过肢体动作表现出来，于是我设计了一个猜单词游戏。就这样，学生在课堂上通过形象的肢体语言和生动丰富的表情有效地学习了这些较为枯燥的单词。这与传统的教师教、学生听的教学方式形成了鲜明的对比，事实证明，我们的教学设计应以提高学生的兴趣为宗旨。

建立合理的多元化评价体系也是必要的。评价时，我们应当用公平的态度、不同的标准对待每个学生，让每个学生都有表现自己的机会。评价方式应该多样化，无论是在教学过程中，还是在批改作业时，教师都要尽量运用鼓励性语言。这样学生获得了成就感，体味到成功的喜悦，其学习英语的信心会得到增强。教师这样做也符合《英语》（新标准）遵循的“以人为本”的教育理念。

以上是我这几年来使用《英语》（新标准）的心得体会。自从有了《英语》（新标准），我改变了以往传统的教学方法，设计了许多有趣而有效的教学活动，在激励学生们进步的同时，我自己也在不断进步着。最后，我要对《英语》（新标准）说，感谢你的陪伴，一路上有你，我感觉很幸运。

文/黑龙江省鸡西市第四中学 丛珊