上海市位育中学创办于1943年，创始人是著名教育家李楚材。1998年,初、高中部分离后，位育中学成为上海市现代化寄宿制高级中学之一。自1999年起，学校进入“创建实验性、示范性高中”的历史阶段，教育理念、教学质量大幅度提升，于2005年2月成为上海市首批实验性、示范性寄宿制高中之一。

为推进上海市重点高中的国际化进程，经上级教育主管部门批准，位育中学自2010学年起开设“海外留学预科课程”（以下简称IBDP课程）。通过对各类高中生海外留学课程进行深刻分析和研究后，位育中学将本校的教育资源和国际主流大学预科课程体系进行有效结合，既保证中国学生有机会享受上海市优质教育资源，同时使其具备升入国外一流大学的资质。学生可以在位育中学接受严格而标准的国际教育，将升学目标直接锁定于世界名校。

目前IBDP课程班共有在读学生70余名，高一、高二共4个班。现有全职教师20名，其中包括6名外教，每一位外教均为经过严格面试筛选，持有教师资格证和专家证，拥有10年以上教学经历的教师;在14名中国教师中，4名教师具有国际文凭组织总部学科考官资格，另外10名教师全部为具有位育中学本部任教经历的优秀教师，且曾经担任学校双语学科教学的负责人。

良好的师资、专业的办学、现代化的硬件设施、位育中学“严谨、求实、团结、进取”的校园文化氛围则是该校国际课程项目最鲜明的特色。另外，位育中学寄宿制的环境为学生的自主发展提供了广阔的空间，不仅有利于培养学生独立生活的意识和能力，而且使学生可以提前适应大学生活，有利于其中学生活与大学生活的无缝衔接。

记者: 位育中学IBDP课程班的招生要求是什么？

周刚: 就读位育中学IBDP课程的学生都要经过严格的笔试和面试的选拔，且学生需要具备就读国外一流大学的愿望和人生规划。因为三年后，学生将全部报考香港地区的大学或国外大学，不再参加大陆地区的高考。因此，在面试过程中，学校首先要明确学生对课程的态度和对自我的规划;其次，学校要求学生须在初中阶段学科发展均衡，英语基础良好，达到报考上海市市重点中学的水平;另外，勤奋刻苦、有进取心和自信心、乐于接受挑战、热心参与集体活动、身心健康也是学校在面试和笔试过程中参考的重要因素。

记者:在众多的国际课程中，贵校为何选择IBDP课程？贵校开设国际课程的目的是什么？

周刚: 在国内，IBDP课程是贯穿高中三年（一年预备，两年正式）的全日制课程，采用全球认可的大学预科课程为核心。三年后学生可直接申请进入国外大学本科学习，无需再修读各类预科课程，可节约一至两年的学习时间;此外，全年学习费用不足整个出国留学费用的二分之一。

IBDP课程不同于针对单一国家或地区的预备留学课程，回避了两种教育体制相碰撞的矛盾。学生修读国际广泛认可的预科课程，并且于毕业时参加全球统一考试。毕业文凭亦被公认为具有全球较高水平，被全球最著名的500余所大学所承认。

对于很多国内高中毕业学生来说，预科是他们进入海外大学必经的一站，尤其是申请英国、澳大利亚等英联邦国家的大学，这些国家大学本科阶段的教育通常持续3年，且高中部分的教学内容与国内也有较大差别。虽然少部分大学认可中国的高考成绩，但学生要凭借高考成绩直接申请名校非常困难，而如果学生从申请预科读起则相对容易一些，学习内容也更容易衔接。一般情况下，国内的高中毕业生无法直接申请攻读英美大学的本科课程。在这种情况下，许多人会选择先进行8个月至2年的预科学习，读完自然科学、生命科学、商学、设计与媒体、艺术和社会科学等基础课程后，才能正式进入大学学习。

针对这种情况，将国际认可的预科课程引进国内，学生就无需提前出国学习语言或大学预科课程，在国内学习预科课程后，即可直接申请攻读国外大学的本科课程，既免去了艰难的申请过程，也节省了一年左右的时间和大笔费用。

记者:贵校采取了哪些国际化的培养方式，使学生能够在出国后尽快适应国外的学习和生活方式？

周刚: 学生一旦选择了IBDP课程，在未来的三年中，除了在项目规定的六个学科组中各选择一门进行学习之外，还需要完成TOK（知识理论）和EE（拓展论文），150小时的CAS活动（创造、行动与服务）等核心课程的学习。TOK是一门必修的跨学科课程，课程目标是培养学生的判断与综合归纳能力，鼓励学生对基础知识进行质疑，防止其产生主观臆断和思想意识上的偏见，增强学生以理性基础进行分析和表达的能力。EE则要求学生结合所学课程中的某一个知识点进行独立调研，且能够完成4000字的文章。这门课程为学生提供了按照自己的兴趣写作论文的机会，并使学生熟悉了独立研究的方法，提升了写作水平。CAS项目代表创造、行动与服务，鼓励学生进行创新，提高艺术修养，进行坚持不懈的锻炼，关心他人，发挥团队合作精神。当学生超越了自我，不局限于学习书本知识后，他们就能获得全面的发展，成为具有完整公民意识的人。

通常情况下，学校会定期为就读IBDP课程的学生开设大学入学申请讲座，组织学生进行校内外的文化考察，提供出国游学、交流访问的机会，聘请知名学府招生官来校进行招生指导，邀请海外校友返校与学生交流海外学习经历等。

除此之外，课程教师在教学中也会结合国际课程的培养目标，在教授知识的过程中渗透先进的教学理念。在学校经过一段时间的课程学习后，学生基本能够使用流利的英语自如地与外教交流，并初步具备公益意识，乐于积极参与校园内外的志愿者行动，在活动中开拓视野、丰富人生。

记者:您如何看待如今国内高中举办的国际课程项目？这类项目有哪些需要规范或改进的地方？

周刚: 目前，沪上具有开办IBDP课程资质的学校有上海中学、世外中学、复旦附中、位育中学、平和双语学校、协和双语学校等，其中具有招收中国籍学生的公办寄宿制重点高中仅有位育中学一所。在位育中学就读IBDP课程的优势在于，学生不仅可以享受上海市重点高中优质的资源和良好的学习环境，还能得到经验丰富的大学升学指导团队的专业辅导。同时，学生在国内就读国际课程，相对于出国学习，能为家庭节省三分之二的费用，也规避了因在低龄阶段出国留学所需承担的安全风险。但是，举办国际课程项目的学校还应进一步规范师资建设，规范外教引进制度，加强对学生的语言培训和职业规划，才能真正实现以学生发展为本的目标。

记者:您如何看待留学低龄化的现象？

周刚: 留学低龄化机遇与风险并存。家长在抉择过程中需综合考虑孩子的自我发展能力、自我学习能力、自我生活能力、自我管理能力、社会交往能力、语言能力、个性特征、心理承受能力、明辨是非的意识等。另外，学生在海外的学费、生活费、交通费是一笔不小的开支，家长需要视家庭经济实际量力而为，切莫盲目跟风，得不偿失。