英语母语创新课堂探索英语教学新模式(100568)-英语教育-(258)-21英语网

本文作者： 21st

“母语英语创新课堂”是北京博图教育和北京市第三十五中合作开发的一个英语创新课程，其基础是博图教育自主研发的“同步英语课程”，基本理念是摒弃传统英语教学过于强调语法和死记硬背的模式，使用美国本土教材和优质美籍外教，以教授母语的方法来帮助优秀的中国孩子学习英语，强调阅读、写作和批判性思维的培养，最终目标是使学生英语能力达到或接近英语母语者的水平。

与传统英语课程不同的是，这种新型英语课堂中最重要的不是教授语法和词汇，而是培养学生运用英语不断探究和思考的能力。在这个过程中，学生们需要阅读大量的材料，还要综合多媒体信息，提炼观点并有效表达，他们的阅读、写作和口头表达能力都会得到极大的训练。更重要的是，学生们会逐渐形成“英语思维”，用英语有逻辑地进行质疑、探究、论证，真正实现与全世界沟通的目标。

博图教育外籍学术总监Sarah Cooper高中时就读于著名的“圆桌教学法”(the Harkness Method)发源地菲利普·艾斯特学校(Philip Exeter)，大学毕业于“女校常春藤”之一的布林茅尔学院(Bryn Mawr College)。得益于母校菲利普·艾斯特独特的“圆桌教学法”，Sarah在中国也努力把这种方法付诸实践，引导学生进行独立思考，培养学生的批判性思维能力。

下面是由Sarah讲授的一堂英语课实况，从这节课中我们可以对英语创新课程获得一定的了解。

“1819年的一天，在距离智利海岸3000英里的地方，一艘捕鲸船与一头抹香鲸相撞，船开始沉没。摆在船员面前的是三个选择，第一个是Marquesas Island，传说住有食人族，距离1200英里;第二个是夏威夷，但洋流逆行，他们有可能被卷入大洋深处;第三个是最漫长最艰险的南美洲南岸，距离1500英里，需要风的援助才能抵达……”这是博图教育与北京市第35中项目班合作的“母语英语创新课堂”的开篇，展示的是作家Karen Thompson Walker的演讲What Fear Can Teach Us中所讲述的故事。学生被要求记下视频里的核心观点及事件，并对美籍教师sarah提出的问题进行思考。

随后是带着问题进行深度阅读阶段。

本单元的主题是“恐惧”，文章讲述的是少年Vinny和他的三个好朋友(Joe-Boy, Mo和Starlene)结伴在森林里的溪谷游玩的故事。关于此溪谷，当地人中流传着一个可怕的传说:两周之前有一位少年游玩时不慎从山谷滑落，从此下落不明。“到底发生了什么？他还活着吗？如果他死了，他是怎么死的？他的尸体会不会突然从溪谷的小水池中冒出来？”这些问题困扰着这几个在密林里探险的少年……

在Sarah的带领下，35中的孩子们也开始了一次属于他们自己的文字冒险。Sarah的问题细致而深入。比如文中有一个段落提到:“There were four of them——Vinny; his best friend, Joe-Boy; Mo, who was afraid of nothing; and Joe-Boy’s haole girlfriend Starlene——all fifteen.”(四个好朋友，Vinny和他最好的朋友Joe-Boy; 天不怕地不怕的Mo; 和Joe-Boy的土著女朋友Starlene----都是15岁。) Sarah老师给孩子们的问题是:“Joe-Boy这个名字暗示了Vinny的好朋友什么样的一个特征？haole是什么意思？作者在这里为什么提到haole？这体现了当地怎样的一种族群关系？为什么强调他们都是15岁？根据以上文字，你可以大致推测出他们之间的关系吗？作者为什么只提到了Joe-Boy的女朋友？你的依据是什么？”简简单单的一句话，Sarah老师却循循善诱，引导学生揣摩每一个文字背后作者的匠心并展开自己的想象和推测。

孩子们的答案五花八门。Sarah却不会直接判定答案“正确”与否，只是在听到每一个答案时耐心地问“why”(为什么)，如此这般，孩子们慢慢地便会自动检索自己答案的出处，并习惯性地自己问“why”。

通过详细而深入的文本解读，孩子们不仅领略到了故事的精彩，人物设置的匠心独运，更重要的是，他们开始从一个被动的阅读者变成一个主动的思考者。在此过程中，他们的想象力和思维能力都得到了极大的锻炼;而通过与外教的问答，其口头表达能力也得到很大的提升。

最后，Sarah老师给学生布置的作业是:论文写作。供选择的论文题目包括:

1. Essex船员为什么选择了第三条道路？“恐惧”对他们的最终决策有什么样的影响？

2. Karen说“恐惧和讲故事有相同的结构”。请尝试用她的观点解构The Ravine这篇故事的结构。