英语分级读物：总有一本适合你(113515)-英语教育-(273)-21英语网

本文作者：王晓珊

9月24日上午十时，北京中关村某写字楼的会议室中正在进行一场主题为“阅读是给孩子最好的礼物”的英语阅读分享会，年逾70岁的美国著名英语分级读物Reading A-Z创作者Bob Holl通过自己的亲身经历与一百余位家长和小朋友倾情分享了有趣而有效的阅读方法。随后，好未来教育集团宣布与Reading A-Z达成战略合作，将通过双方的深度合作为改善中国少儿英语阅读现状助一臂之力。

事实上，好未来此举只是当下教育界全力推广阅读行为的案例之一。最近几年来，随着国家对于“全民阅读”宣传力度的加强，在教育界、出版界和新闻界的共同努力下，亲子阅读在许多青少年儿童家庭中蔚然成风，包括幼儿园在内的各级学校组织的阅读活动日益增多，名校名师指定书单、智慧父母推荐书单、业界媒体评选书单层出不穷，尽管书单上罗列的书目不同，推荐的理由各异，但其目的只有一个——让孩子爱上阅读，让阅读成就人生。

毋庸置疑，英语阅读是儿童阅读的重要组成部分，加之英语学科的重要地位，无论学校还是家长都对此尤为重视。记者了解到，近年来我国市面上出现了种类繁多的英语分级读物，其中绝大部分属于“原版引进+本土化改造”的产品，例如，从海量的原版读物中按照中国孩子的英语水平和认知特点精选部分故事，并进行重新分类、分级；补充中文释义并标注拼音；增加点读功能；另有部分出版社已着手探索与国外出版社或国外作者联合创作内容的深度合作模式。当然，分级读物的出版只是第一步，各大出版社更在宣传、推广英语分级阅读理念与方法上不遗余力，例如与高校联合申请阅读课题、为教师开展阅读教学培训、举办亲子阅读讲座、借助互联网开展远程指导等等，旨在打造完整的英语分级阅读“一条龙”服务，真正成为“英语分级阅读解决方案提供商”。

而对于英语分级阅读的优势，北京师范大学王蔷教授深有感触。王蔷在过去几年中致力于研制中国中小学生英语分级阅读体系标准，与她的团队在课题实验学校指导教师开展绘本教学，并对教学过程、教师及学生的反馈进行真实记录和科学分析。他们发现，在绘本教学的过程中，不仅教师对阅读教学的理解和方法产生了巨大变化，孩子们的学习潜力也被充分挖掘。王蔷表示，英语课外读物完全可以成为英语教材的有益补充，尤其是，由于英语分级读物大多为原版引进的原汁原味的英语故事，其语言地道、故事有趣、种类丰富，特别是科幻类、探险类的故事尤其受到男生的青睐，极大地调动了孩子们的阅读积极性。“一般情况下我们认为男孩子的阅读能力、语言能力比女生要弱一些，但实践证明，他们可以在语言学习上可以做得更好，这一发现对于教材编写者也具有一定的启发意义。”王蔷说。

业内人士表示，家长在为孩子购买分级读物时不应将自己的意志转嫁到孩子身上，而应让孩子按照自己的阅读兴趣和英语水平作出选择，在海量的英语分级读物中，总有一本适合自己的孩子。

出版人谈英语分级阅读

搭建适合中国孩子的英语分级阅读体系

每个孩子的英语语言水平和认知水平都不一样，分级阅读就是在儿童和文本之间，建立一个动态的平衡，将阅读能力不断变化着的儿童与适合他的文本匹配起来，使儿童在阅读中体验乐趣和成功，循序渐进地成长为快乐、自信、有良好阅读技巧的阅读者。

为引导和促进中国英语分级阅读的发展，外研社联合北京师范大学、北京外国语大学的专家申报了教育科学“十二五”规划教育部重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”，致力于打造适合中国国情的“中国中小学生英语分级阅读体系标准”。课题组依据国家《英语课程标准》，参照国外分级阅读标准和《欧洲语言共同参考框架》等相关标准体系，深入研究了中国少儿英语阅读能力发展路线，总结了中国少儿英语阅读能力的发展阶段和规律，制定出“中国中小学生英语分级阅读体系标准”。

外研社以此标准为依据，将适合从幼儿到高中生的读物分为22个级别，搭建起了“外研社英语分级阅读体系”，其中主流读物包括丽声拼读故事会、丽声经典故事屋、丽声冒险故事岛等，这些故事都源于牛津阅读树——牛津大学出版社出版的一系列在英国家喻户晓的儿童读物。

在推广阅读方面，除了参与“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”课题外，外研社每年邀请英语教育专家到各地做讲座，邀请优秀一线老师上示范课，今年上半年已举办16场，培训英语老师达数千名；每年我社举行两次全国自然拼读与英语阅读演讲会，同时建立了包括2000余名教师的阅读培训微信群，邀请知名教师在群里开展培训。在家庭阅读指导方面，外研社除在读物中增加家庭指导的内容外，还建议学校老师指导家庭阅读。例如，很多课题实验校的老师采用国外流行的持续默读法开展阅读活动，这种方式既能解决课时问题，又能培养学生的默读习惯，我们鼓励老师们将这种阅读模式介绍给家长，通过布置家庭阅读作业的形式让学生在家中继续阅读，取得了不错的效果。

———外语教学与研究出版社少儿分社社长许海峰

用最适合的读物助孩子体验英语

我们知道，很多处于同一年龄层的孩子，其英语能力大不相同，这就使教师在课堂上的教学效果不够理想，所以我们希望出版一套适合英语能力不同的孩子、能切入不同孩子兴趣点的分级读物。我们最初的想法是：适合的才是最好的。

《体验英语少儿阅读文库》引进改编自美国圣智学习集团的分级读物PM，由我国著名英语教育专家陈琳教授、刘道义编审等主持改编并审定。PM诞生于新西兰，在全球广泛使用，其科学、系统、人性化的编写理念及阅读内容经受了时间和地域的考验，成为分级读物经久不衰的传承之作。高教社出版这套读物的出发点有这样几个：第一，回避弱项。对于中国学生来说，英语是外语，他们的认知能力与英语语言能力往往不匹配，所以我们要尽力弥补二者之间的差距。于是，我们按照新课标对不同年级学生的词汇量和阅读量要求对读物进行了重新分级。第二，改造分类。《体验英语》从PM读物的海量故事中选取了一部分进行分类，1-9级涵盖了日常生活、科学与自然、数学与认知、动物百科、小小文学、戏剧与童话等范畴，照顾到了各年龄段孩子的不同阅读需求。

我们认为，学习英语应当包含这样一些层次。1.培养认读能力。对于年龄层次最低的孩子来说，阅读的体验就是从读图到识字再到认读。2.培养认知能力或理解能力。这其中包括很多内容：（1）学习语言知识的能力。我们的这套读物循序渐进、潜移默化地渗透了英语语法、词汇等知识，比如从认识字母到字母组合，了解单词拼写与发音的关系，然后逐渐学习句子结构。（2）文化上的认知。随着语言知识的增加，文化的要素也会不断渗透，对文化的理解也属于认知能力。3.培养思辨能力。这是一个更高的层次，孩子要在理解的基础上进行分析、判断，而后做出选择。分级读物中包括一个个小故事，故事之间往往有内在的逻辑关系，需要孩子从中发现问题、分析问题、解决问题，这是一个环环相扣的过程。从认读到认知再到思辨，在阅读的过程中，孩子的英语能力实现了提升。

———高等教育出版社外语与国际汉语出版事业部社会教育分社社长洪志娟