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任务型教学第三代 全面培养学生品格

本文作者: 杨平达
期号:302
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在近期举行的2019国际英语教育中国大会上,中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫带来了主旨演讲——“Third generation tasks: A multi-goal approach to TBLT”(第三代任务:处理任务型教学的多目标方法)。

对“任务”的误解

任务型教学( TBLT,Task-Based Language Teaching)进入中国英语课堂已有多年。不少人认为任务型教学在中国“水土不服”,主要有以下三个观点:1. 任务忽视语法和准确度;2. 任务和课堂活动几乎没有区别;3. 基于真实世界的任务只适用于以英语为母语的学生,不适用于中国学生。

但龚亚夫认为,任务型教学是通过英语教育让学生得到全人发展的有效方法。他认为质疑之声是源于对“任务”的误解。他建议,英语教师要想理解任务型教学应该多读国外相关原著,遵从任务型教学的基本原则,选择那些能够将语言使用和全人发展相结合的任务。

第三代任务型教学

龚亚夫认为,任务型教学从第一代、第二代已经发展到了第三代。第一代任务型教学主要帮助学生发展在特殊情景下的交际能力,比如在商场购物。第二代任务型教学关注内容、过程和语言,不再只是发展学生语言技能,还要帮助他们学习如何处理和组织信息。在龚亚夫看来,第三代任务型教学涵盖的范围更广,其希望通过英语教育,发展学生的品格,培养学生的思维,使得他们得到全面成长。

如何进行任务型教学?

龚亚夫曾选取了一些中国学生感兴趣的话题作为教学中的任务,比如如何长高,如何和父母交谈,以及如何应对学校欺凌等,发现取得了很好的效果。因此,龚亚夫认为教师应该选取那些帮助学生发展核心素养和性格的任务,能与他们的真实生活紧密联系。

最后,龚亚夫总结说,教育的作用不再仅仅是教授语言技能,而是帮助学生发展交际能力,改变看待世界的方式,管理自身情绪,锻炼思维能力。

龚亚夫也和现场老师进行了热烈互动。有老师问,从事基础教育的一线老师如何成长为优秀的教师?

龚亚夫建议,教师应该学习心理学、科学等其他科目,积累跨界知识,帮助学生从不同角度看待问题。
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