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我爱问专家

本文作者: 陈新忠

为帮助英语教师提升教学和研究水平,本报特开设《我爱问专家》栏目,邀请英语教育专家和学科带头人为教师们答疑解惑。如果您在教学、研究工作中遇到了疑难问题,欢迎向我们提问。联系邮箱:wangxiaoshan@i21st.cn.

陈新忠:北京教育科学研究院基教研中心外语教研员。教育部普通高中英语课程标准修订工作组专家,中国教育学会外语教学专业委员会理事,中国教育发展战略学会教师发展专业委员会副秘书长。

问:线上教学背景下如何应对自律性差的学生?(宁波台州一中 徐香云)

答:自律性差的学生往往表现在容易受外部环境的影响,难以专注于应完成的任务,或者拖延严重。在面对多项任务时,他们通常倾向于先完成简单轻松的工作,再做困难、棘手的事;做事情时出缺乏耐心,不能持续性地完成任务;独立性差,往往需要他人监督或提醒;受情绪影响比较大,往往会表现为喜形于色。线上教学背景下,自律性差的学生更容易表现为作息时间混乱,不能专注于学习,在学习过程中常常查看手机信息,无节制地打游戏等。

自律性的发展对形成个人良好的性格和自主学习能力非常重要。自律性并非与生俱来,是可以在家庭及学校环境下,随着认知的发展和教育的影响逐渐发展而来。

自律性的发展可以通过改变和利用环境,引导学生参与自律性的活动,帮助学生形成自律的习惯。

首先,线上教学背景下,学生独立在家学习期间,家长应为学生营造较好的学习环境。学生在家里有独立、安静的学习空间,在这个空间内,尽量不要摆放容易使学生分心的物品,保证其可以全神贯注地学习。家长也不妨拿起书籍,与学生一起阅读。其次,加强家校联合,学生、家长、教师共同制订详细的时间表,每天固定时间起床、用餐、上课、休息。每天可以按照平时上课的节奏,合理安排网上学习时间以及体育锻炼、休息、娱乐的时间。家长应起到监督和督促的作用。

自律性的发展还可以帮助学生树立理想、责任、目标等意识,做一个对自己“狠”一点的人,做一个佩服自己的人。要注意培养学生的“慎独”精神,培养学生言行一致的人格,让学生在实践中反思和调整自己的行为,总结过去,设计未来。

在教学方面,由于自律性差的学生往往无法专注于学习,教师可以在培养学生学习兴趣,以及给学生积极的激励方面多想办法。教师要给学生的语言学习提供丰富的学习内容,鼓励学生参与到听、说、读、看、写等活动中。在设计活动时,融入学生自己的生活经历、情感,以及对生活和事物的见解,例如推荐一项自己喜欢的体育运动,说明推荐理由;介绍自己最喜爱的艺术形式,谈谈自己对中西艺术的看法等。在激励学生时,教师应将学生的成功归因于学生的努力和能力,激发其学习内驱力。

问:线上教学背景下如何做好测试与评估工作?(宁波台州一中 徐香云)

答:教育评价应聚焦并促进学生英语学科核心素养的形成和发展,其价值取向逐渐从关注对学习结果的客观评定,转向重视教育评价对学习的促进作用。

促进学习的评价强调搜集与分析学生的行为表现,以及情感、态度、价值观等要素,以此作为改进教与学的基础;促进学习的评价关注评价主体的多样化,教师、同伴、家长及学生本人都可以参与到评价过程中;促进学习的评价引导学生监控和调整自己的英语学习目标、学习方式和学习进程,最终将评价作为一种学习策略,形成自主学习能力。因此,线上教学背景下的测试与评估工作,绝非通过网络下发试卷,然后教师收集试卷并在网上评阅,按照成绩评价学生的做法。

线上教学背景下的测试与评估工作,应采取形成性评价、过程性评价等即时评价方式对学习过程和学习结果进行反馈。在大数据时代,学习平台可以记录学生的学习轨迹,生成准确的数据源,教师可以在一段时间内跟踪、分析学生的学习轨迹,为学生提供具体可行的学习建议。很多平台还可以自动推送与学生学习困难相关的学习资源。学生可以利用信息技术建立个人的电子档案袋,自主选择最满意的作品,反思学习方法和过程。学生之间也可以通过网络平台交流学习,互相借鉴。教师还可以利用计算机的智能批改技术,准确、及时批改学生习作,并将学生典型的问题进行汇总和分析,为学生推送相应的解决方案。

总之,线上教学背景下,学生在评价的过程中是积极的参与者,评价的过程也是学生学习的过程。教师根据信息技术环境下的评价为学生提供更有效、更科学的评价和学习建议。线上教学背景下的测试与评估可以引起我们对教学评一致性的深层次思考。

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