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翻转课堂和慕课在初中听说课中的运用

本文作者: 段银兰

近年来,英语教育越来越重视对听说能力的考查。笔者经过多年的教学实践发现,普通的课堂教学难以满足学生提高听说能力的需求。在学校的支持下,我校教师采取翻转课堂和慕课相结合的方式进行英语听说教学。翻转课堂,即教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,随后回到课堂上与教师面对面交流并完成作业的教学形式。慕课(MOOC),直译为“大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)”,是“互联网+教育”的产物。这些多媒体技术既能有效刺激学生自主学习能力、提升学生的听说能力,还能够改进教师的教学方式。

一、发现问题

对于东莞市农村镇区来说,英语教学仍是各学科教学中的一块短板。农村镇区位置偏远,经济条件较落后,物质资料、教学设备、师资团队等方面均处于劣势,与外国人零距离接触的机会更是稀缺。在平时的练习中,学生的听说训练方式单一、学习途径极少,导致学生发音不标准,语音、语调及单词重音掌握不好。因此,教师要为学生提供有效的渠道和方法提升其英语听说能力。

二、教法实施

1. 问卷调查

为了解东莞农村镇区初中学生听说能力现状,从而更好地找到提高英语成绩的对策,我们结合教学实际情况,对初三年级学生进行了抽样调查,并对参与调查的初三(4)班、初三(6)班共91位学生的问卷进行了统计分析。

结果显示,大部分学生都充分地认识到了英语听说的重要性,但他们很少主动用英语交流。面对学生不愿开口的现状,教师也陷入英语听说教学的困境,听说课经常变成教师的英语独角戏,而学生学到的则是“哑巴英语”。在这种困境之下,我们采用翻转课堂和慕课教学的形式,从课内与课后两方面提高学生的听说能力。

2.课内教学

随着课程改革的逐步深入,电子白板辅助教学越来越得到重视。电子白板具有图、文、声、像合一的特点,可以使课堂教学变得更加直观、生动。我校从2016年开始使用电子白板。课前,教师运用电子白板播放单词录音,让学生跟读。课堂上,教师运用电子白板进行视频展示,让学生学习相关背景文化。英语听说学习既要有听力的输入,也要有口语表达的输出。因此,除了使用电子白板辅助英语教学之外,我们还逐渐引入iPad辅助教学。教师选用真人外教的语音教学视频,学生边观看边跟读,先从模仿发音口型开始,然后由词到句,模仿语音语调,不断重复练习。

通过电子白板和iPad的知识输入,学生相当于自己提前预习了知识点,对于所学知识有一个大概的认识。但是,教师仍然不能很好地判断学生的学习情况,因此我们采用翻转课堂的形式,把平台交给学生,让学生表达展示。在展示课上,我们邀请每个小组的组长或提前准备好的学生到讲台上带领同学们一起复习知识点。

3. 课后练习

课堂时间有限,学生进行听说训操练的时间远远不够,因此我们充分运用各种信息技术资源鼓励学生在课后进行听说练习。我们采用的主要是手机应用资源,包括一些英语学习APP以及常见的社交软件如微信、QQ等。镇区学校缺乏外教资源,因为学生英语基础薄弱,也难以进行纯英文教学。

为了给学生创设语言情境,教师跟自己的外国朋友约定在空闲时间以微信视频的方式跟学生进行简单的口语交际,学生对这种英语学习方式非常感兴趣。在初次视频的时候,学生因为紧张,容易卡壳,无法流畅地表达。但是在第二次视频聊天之前,学生往往会提前做好谈话准备,例如想好话题,列出自己要表达的内容。在经过充分准备之后,第二次进行视频的时候,学生就有了明显的进进。在进行多次真实有效的对话训练后,学生的口语表达能力明显提升。

三、结论与反思

培养学生的英语听说能力不仅是为了适应新的考试政策,更是顺应时代发展的要求。本文中提到的两大教学方法——翻转课堂和慕课,从课堂内外的语言输入和输出双向入手,致力于构建农村镇区初中高效的英语听说课堂,其教学效果获得学生和家长的一致肯定。但由于条件所限,且本文提及的各种学习方式也尚不成熟,我们的研究之路仍较为漫长,我们会持之以恒、锐意革新,争取让学生的英语听说能力获得稳步的提高。

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