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推断性阅读策略在阅读教学中的应用实践

本文作者: 大连市枫叶国际学校大连金石滩初小校区 姜馨

在阅读过程中,根据文本内容和信息,调动读者或语言习得者已有知识,对内容进行推理和判断、猜测作者写作意图、词语含义、故事发展情节等,这样的过程叫做推断。推断是从已知推出未知的一种阅读策略,这个过程需要语言习得者根据文本内容和自己的已有知识对信息进行再加工,推理论断。读者对所有阅读内容都可以做出不同程度的推断,如文章标题、文中生词、文本中隐含的作者未直接阐明的观点、立场、文化背景知识等。推断策略是考查语言习得者深层阅读的策略和方法,它能有效训练语言习得者的逻辑思维能力,是培养思辨能力的重要途径之一。

一、推断策略适用的教学场景

推断策略在在各种英文文体阅读教学中都有广泛的使用,但它更多地使用在故事文本阅读教学中。通过推断策略,学习者可以分析主人公的心理状态、人物性格等。在这个过程中,教师可以提出深层次问题训练学生的思辨能力。推断策略在英语教学中的设问形式有很多种。比如,教师根据故事情节,引导学生思考主人公的感受,或问学生:你觉得XXX发生的原因是什么?教师还可以给出推断结果,反问学生它的依据是什么。

二、教学案例分享

笔者以教材Oxford Discover 4 Unit 16 Staying Calm Before the Storm为例阐述推断性阅读策略在阅读教学中的应用实践。

该文章主要讲述主人公青少年Luis独自在家,接到正在工作中的父亲的电话,得知飓风即将来临。他根据自己所学知识和父亲的指导,提前做好准备,并帮助母亲和弟弟妹妹一起躲避飓风灾难逃生的故事。

本课程主要采用PWP的教学模式,即pre-reading(读前)、while-reading(读中)、post-reading(读后)。

Pre-reading

1.课前教师让学生阅读两个小段落,提问学生根据两小段落的内容能得出什么结论,引出推断策略。提示学生使用推断策略需结合文本信息和调动自己已学知识。

2.教师向学生展示目标阅读篇目Staying Calm Before the Storm的题目和文章插图,提问:根据插图和题目,你能否预测文章讲述了一个什么故事?

本环节设计旨在使学生明确本节课的学习重点,并通过对插图和题目的观察,激发学生学习兴趣,提示学生观察题目和插图是推断策略的一种方法。

While-reading

1.教师引导学生扫读整篇文章,概括文章的中心内容。

2.教师组织学生跟读和扫清词汇障碍,明确单词读音。在此环节中,教师找到重点词汇,让学生根据上下文猜测词意。

3.教师引导学生细读文章。阅读每部分时,教师提出相应问题引导学生思考。问题设置由易至难,从直接信息题过渡到深层思考题。如:Who is the main character of the story? When and where did the story happen? List all events happened to the character out. Finish the story map according to the events listed. How does Luis feel when he hears about the emergency?

读中环节旨在引领学生对目标文本做详细分析和深入思考。教师在问题的设置上,既要考查故事阅读的基本要素,也要融合推断策略的使用。教师问题设置由浅入深,先帮助学生理解故事的基本要素,理清故事情节顺序,再深挖文本,引导学生对不能从文本直接获取的信息进行推断,进而训练提升学生思辨能力。

Post-reading

1.教师组织学生进行小组活动,讨论推断性问题并分享自己的观点。(1)Why do you think that it is Luis's father that asks Luis to prepare everything? (2)Do you think Luis gets well prepared for the storm? Why?(3)Why do you think Luis can prepare everything well?

2.教师引导学生对主人公进行人物分析,并帮助学生升华对文本的理解。(1)what kind of person is Luis? Luis是什么样的人? (2)What should government learn from the emergency?

读后部分主要目的是引导学生对文本进行深挖,培养学生深度思考能力,让学生对文本中的人物、情节做出价值判断。另外,教师还要在读后部分帮助学生提升思维高度,加深对学生的人文教育。在这个环节中,问题的设置基本围绕推断策略展开,学生无法从文本直接获取信息,需要自己整合、归纳、推理和猜测。这个过程也正是提升学生思辨能力的过程。

三、结语

推断性阅读策略的使用需要语言习得者综合运用多维度能力。习得者全面综合地使用、培养这些能力,才能提升推断、批判、思辨的高度和深度。面对文本,教师一定要充分利用资源,深挖材料,综合运用各类策略,全面培养学生的核心素养。

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