本期专家

白金国：深圳实验学校光明部学科主任，高级教师，全国外语教师园丁奖获得者，哈尔滨师范大学硕士研究生导师，省级教学能手，市级学科骨干。

                                            

问：新课标建议英语教学要“处理好教、学、评的关系”，实施教学评一体化设计。请问，能否对高中英语课堂教学如何落实教学评一体化设计提一些可操作的教学建议？（邢台二中 赵力生）

答：教学评一体化指向有效教学，旨在整合教师教、学生学和学习效果三个课堂教学关键要素。“教”是指教师以培养学生核心素养为目标，依托语篇，有效开展教学，实现学科育人；“学”是指学生在学习活动观指导下，通过学习理解、应用实践、迁移创新三个层次融思维、文化、语言为一体的主题意义探究活动，学习语言文化知识并转化为核心素养；“评”是指依据教学目标，师生协商制定评价内容和标准，教师监控学生学习过程，反馈教与学的效果，实现以评促学、以评促教。在课程标准的指导下，教、学、评三者围绕教学目标展开，形成有机整合的教学体系。王蔷教授将教学评一体化系统归纳为明确理念、把握内容、分析学情、制定目标、选择方法、评价效果六个环节，为教学评一体化设计与实施指明了方向。

一、明确理念

教师要落实立德树人的根本任务，适应教育改革趋势，实现学生的全面发展。英语学科的育人价值在于培养学生开放和包容的意识，开拓国际视野。

同时，教师要提升专业化水平，更新教学理念，践行主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，指向学科核心素养发展的英语学习活动观，不断优化教学方式。

二、把握内容

教师研读语篇，对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入解读，从WHAT、WHY、HOW三个方面进行语篇分析。WHAT聚焦语篇主题和内容；WHY挖掘语篇深层含义，即写作意图、情感态度和价值取向；HOW分析语篇文体特征、内容结构和语言特点。语篇分析是落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的前提，直接影响学生的学习体验、认知发展、情感参与和学习成效。

三、分析学情

分析学情是有效教学的前提条件。教师要了解学生的知识背景、能力水平、情感态度和潜在困难。学情分析包括依据学生实际进行教学设计的起点，学生在学习过程中的状态、存在的困难和教学评价中的学习效果。依据学情分析进行教学设计，有助于教师关注学生个体差异，做到分层教学。

四、制定目标

教师预设学生在语言、文化、思维以及学习能力等方面可能达到的水平，制定可操作的学习目标。制定目标应使用明确的行为动词，通过学生可检测的行为，了解学生水平。教学评一体化强调教学目标、学习目标和评价目标的一致性。

五、选择方法

教师实践英语学习活动观，在主题意义引领下，选择学习理解、应用实践、迁移创新三个层次体现综合性、关联性和实践性的英语学习活动，达成既定教学目标。教师以学生为中心，以解决问题为导向，通过教学设计和学习活动落实设定教学目标。学生基于背景知识，依托不同类型语篇，在分析和解决问题的过程中促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

六、评价效果

教师在教学过程中持续观察学生表现，评价学生的进步和存在的问题，及时反馈和调整，即“学生学到了什么”和“如何评”的问题。教师利用提问、观察、动态评价等方式实施互动评价，及时给予反馈，并鼓励学生参与量规的制定。学生角色发生转变，调控学习进程并获得成就感和自信心。