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我爱问专家

本文作者: 21st

为帮助英语教师提升教学和研究水平,本报特开设《我爱问专家》栏目,邀请英语教育专家和学科带头人为教师们答疑解惑。如果您在教学、研究工作中遇到了疑难问题,欢迎向我们提问。联系邮箱:wangxiaoshan@i21st.cn。

孙晓慧:北京师范大学教育学博士、应用语言学博士后,外国语言文学学院英文系副主任、副教授、硕士生导师。

问:现代化教学设备如平板教学、网络平台等对高中英语教学是否有实质性帮助? 是否要大面积推广?(石家庄市第27中学 李宇梅)

答:《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调教育工作者应重视现代信息技术应用,丰富英语课程学习资源。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提到“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”“充分发挥现代信息技术作用,促进优质教学资源共享”。

随着新一代信息技术的迅速发展及广泛应用,现代教育技术与英语教学的融合将不断深入。现代教育技术具有丰富的教学资源、直观的教学过程、真实的语言学习情境、个性化的教学手段、提高学生英语阅读的兴趣等多个鲜明的特点,现代教育技术将丰富的网络资源与课程学习资源进行了必要的整合,其目的是最大限度地为教与学提供便利,提高效率。随着现代教育技术在整个高中英语阅读讲授中使用范围的不断扩大,其所具备的意义和价值也在不断彰显(刘源,2020)。

以平板电脑为例。近年来平板电脑技术迅速发展,越来越多的学校和教育科研团队正着力进行教学应用实践研究,平板电脑已成为新生教学辅助工具(李玉顺等,2015)。贾积有(2019)采用课堂视频分析法,以来自6个省市的9节中小学英语课程视频为研究对象,分析了平板电脑应用于中小学英语课堂教学中的主要功能。

研究发现,每节课平板电脑各功能应用的平均时长为12分38秒,约占每节课时长(按50分钟计算)的1/4,可以有效避免长时间使用平板电脑对学生视力造成的负面影响;在9节中小学英语课程视频中,平板电脑各功能单独应用的次数从多到少依次为演示、检测、做题和拍录。

基于此,文章梳理了平板电脑应用于中小学英语课堂教学中存在的三个不足:

(1)朗读和发音的个性化评测手段尚为空白;

(2)对更多测验题型的个性化评测技术有待研发;

(3)面向全体学生的当堂、当众纠错方式会挫伤学习积极性。

同时作者也对英语教师提出了教学建议,即英语教师应熟练运用平板电脑的各项功能。目前,教师对平板电脑的演示、检测、做题功能应用较多。而后续平板电脑新功能的研发,将对英语教师的信息技术应用能力提出挑战。为此,英语教师在教学过程中要不断提升自己的信息技术应用能力,要能熟练运用平板电脑的各项功能,使英语课堂成为传统教室环境下智能的数字化教学环境(贾积有等,2011),实现个性化教学。

此外,基于多种网络平台所构建的智慧课堂在高中英语教学中也得到了较为广泛的应用。例如,华东师范大学第三附属中学林红玉老师谈到了一种基于全场景数据的绿色智能教学系统在高中英语听说教学中的应用功能,即该系统具有备课功能,帮助教师了解学情,使教学设计更精准;聚焦功能,突显重点,使课堂内容更有趣;直播功能,实现师生互动,使交流互动更立体;讨论功能,开展生生互动,使动态生成更深入;计时功能,做到分秒必争,使教学进程更有效;投票功能,帮助学生学会评价,使学生思维活动更高阶。

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革,充分利用信息技术,促进信息技术与课程教学的深度融合,根据信息化环境下英语学习的特点,科学地组织和开展线上线下混合式教学,丰富课程资源,拓展学习渠道。在课程实施过程中,应重视营造信息化教学环境,及时了解和跟进科技的进步和学科的发展,充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能,选择恰当的数字技术和多媒体手段,确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。

因此,高中英语教师应充分认识到在课堂教学中实施现代教育技术的必要性,同时要基于自己学生的学情和所教授内容的实际特点,恰当地促进现代教育技术与课堂教学的深度融合和常态应用,通过现代教育技术激发高中生的英语学习兴趣,拓宽高中生的英语学习渠道,丰富高中生的英语学习资源,实现高中英语课堂教学的高效公平。

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