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提升书面表达能力 夯实核心素养基础

本文作者: 张玉霞

英语作为初中教学阶段三大主要学科之一,占据重要地位。如何全面落实教学策略,培养学生书面表达能力,是初中英语教师面临的重要难题之一。当前的初中英语教学工作依旧存在一定不足,不利于培养、提高学生的书面表达能力。

因此,初中英语教师应仔细分析现有的教学问题,结合实际情况“对症下药”,多方面开展教学活动,促进学生书面表达能力的提高,并为提高学生英语学科核心素养夯实基础。

在日常教学活动中,笔者主要从以下三个方面培养学生的书面表达能力。 

一、引导学生积累丰富的英语词汇量

在初中英语学习中,词汇积累是基础。词汇的积累可为学生后续写作奠定根基。学生词汇积累与其书面表达能力培养息息相关。学生词汇量不足,即使掌握一定的写作技巧,也难以创作出优秀的文章。

教师在开展教学工作时,应充分重视学生的词汇量积累,以帮助学生提高词汇量为基础,促进学生书面表达能力的提高。

教师可指导学生运用联想记忆法、分类记忆法记忆单词。例如,教师可引导学生将表示学习用品的单词分为一类,如钢笔pen、铅笔盒pencil-case、报纸newspaper等,统一记忆。

教师还可组织学生在早课时晨读,鼓励学生在课余时间阅读英语书籍、听英文歌曲、看英文电影等,并要求学生做好整理摘抄,让学生及时记录其中的好词好句,培养学生自主积累英语词汇的习惯,帮助学生形成自身的知识储备,方便其在后续写作时运用。

此外,教师可组织开展“词汇竞赛”活动,激发学生词汇记忆的积极性。竞赛中,对于词汇记忆量较丰富的学生,教师可给予一定奖励表示鼓励。

除了通过上述方法帮助学生记忆、积累单词外,教师还可带领学生进行“头脑风暴”,帮助学生由新词延伸到相应的近义词、反义词等,帮助学生在记忆新词的同时,进行语义拓展与串联,进而扩充学生的词汇储备量。

二、充分发挥英语教材的价值

为培养学生的书面表达能力,教师可围绕教材内容制定教学方案,充分发挥英语教材的价值。其中,教师可在“听、说、读、写”四个层面的教学中进行教学拓展与延伸,引导学生进行写作练习。

例如,阅读教学课堂上,教师在讲解课文内容,引导学生进行相关思考之后,可指导学生进行写作。 

以“I'd like some noodles”一课为例,课文关于食物的话题与人们的生活息息相关,大多数学生都比较感兴趣。常规的阅读教学环之后,教师可鼓励学生相互讨论自己喜欢的食物,并指导学生逐步将口头讨论转化为书面表达,以食物为主题创作作文。 

以此在阅读课堂拓展延伸培养学生的写作能力,在增强学生理解阅读文本的同时,还可促进学生写作能力的提高,实现“事半功倍”的效果。

三、通过学生互评强化书面写作教学成效

在书面写作教学中,教师亦可组织开展学生互评活动,让学生互相点评作文,围绕同一作文主题彼此交流,共同探讨,充分调动学生的主观能动性。

同时,教师可引导学生在进行相互点评时注意积累更多的写作素材,使学生扎实掌握各种学习技巧,进而强化书面写作的教学效果。

具体而言,教师可统一收集学生的写作作品,打乱排序后,重新发到学生手中,要求学生认真阅读收到的写作作品,发现并标记其中的单词、语法之类的错误,划出其中的精彩佳句,并以小组点评的形式,给予评语。

通过此种方式,学生在相互批阅与点评中,可实现取长补短、优势互补,并充分锻炼自身学习能力与交流能力。

学生相互点评之后是教师点评。教师最后需对学生的写作进行点评,明确指出学生的不足,进行针对性指导,引导学生掌握正确的写作方法。

如此,多元化的写作评价模式,易于学生明确个人写作情况,实现高效的书面写作教学效果。

四、结语

综上所述,初中英语教师应明确教育目标、遵循教育要求,结合学生实际情况开展教学,积极为学生创造有利条件,促进学生书面表达能力的提高。教师应提供反复练习的机会,开拓有效的教学方法,帮助学生掌握更多的写作技巧,进而提高书面写作教学的效率。

文/山东省济宁市第十五中学 张玉霞

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