各抒己见
本文作者： 21ST
编者按：我国基础教育新课程已在全国38个国家级实验区开始进行实验，新一轮的英语课程改革也陆续在全国各地展开。在改革中，许多英语教师通过课堂教学实践，不断探索符合新教育理念的教学途径，试图把传统的“老师台上声情并茂、学生台下奋笔疾书”的教学模式转变为“以学生为中心”的互动教学模式，因此，花样繁多的课堂游戏被纳入到英语教学中来，原本枯燥无味的课堂顿时变得趣味十足。然而，也有英语教师指出，尽管学生十分乐衷于参加教师设计的课堂游戏，但有时热热闹闹的一堂课结束后，他们却没有很好地掌握既定的语言知识和技能。那么，将课堂游戏纳入中学英语教学是必要的吗？如果答案是肯定的，什么样的课堂游戏才是有效的呢？几位中学一线英语教师用自己的亲身实践表明了各自的观点。 吴平（江西南昌三中）：适当地将游戏纳入中学外语课堂教学还是有益的，它不但可以调动学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，同时也能使学生活学活用所学的英语知识，在玩中学在玩中用。例如：在学习模拟购物话题后，教师可让学生分组：几组扮演店主和店员，几组扮演顾客，并发给学生适量“钱币”，让学生在游戏中一方面体验如何用英语进行购物，另一方面复习相关用语如服装物品名称、颜色、尺寸、交款、找零等方面的词汇及表达方式。学生们在游戏中学到的东西会给他们留下难忘的印象。又如，在听写或测试之后，有时为了让学生放松一下，我们也可让学生做做游戏，具体做法是：请全班起立，让几个同学轮流扮演班长并示意他们用英语向全班发出指令，要求全班同学迅速准确地按要求去做，经常这样做既可以让学生得到必要的放松，又能培养他们听英语的能力。当然，需要注意一点：游戏的内容要与课堂话题一致，游戏的时间也不宜过长。否则，不但不能达到使课堂生动轻松的目的，反而弄得英语课变成游戏课了。 倪士春（北京八十中学管庄分校）：对学龄前儿童、小学及初中一年级的学生来说，课堂游戏是极为必要的。这个年龄段的学生应是6至13岁。他们的特点是模仿能力极强，对知识的兴趣大大超过对知识的学习。他们擅长通过课堂游戏的形式来表现自己的才华，愿意参与教师组织的的课堂游戏。我曾对这个年龄阶段的孩子做过试验，结果表明：课堂游戏是提高学生对知识的学习兴趣所必需的教学方式。一个人是否有学习动力的关键一点是就在于是否具备学习兴趣。对在社会上有所成就的人来说，个人的兴趣奠定了他们成功的基石。所以课堂游戏能够培养和提高学生获取语言知识的技能，为他们奠定人生发展的坚实基础。然而对初二年级至高中阶段的学生来说，调动他们课堂积极性的手段就不能主要靠课堂游戏了。因为这个阶段学生的特点是随着年龄的增长，越来越追求对知识的理解与掌握，所以如果教师对他们的心理特征了解不充分，课堂教学中游戏大于知识的传授，学生就会产生逆反心理，影响师生之间的情感交融，也会对学科知识的兴趣学习起反作用。但是如果为了追求升学率，一味地进行知识的传授，学生也会感到乏味无比。所以，对教这个年龄段学生的教师来说，也要适时调整课堂教学计划，合理安排一定的活动，这样既可以激发学生的学习兴趣，同时也能调节学生的情绪，对克服学生的疲倦感和压抑感也会起到积极的作用。 付艳萍(河北保定三中)：我认为高中英语教学应当有一定的课堂活动如游戏等。这既增加了学生对英语的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，同时锻炼了学生的英语表达能力。因为兴趣是最好的老师，沉闷的课堂会压制学生的学习热情，而通过一定的游戏活动，可以激发学生的的学习积极性。学习兴趣的高低直接影响课堂上的学习效果。活跃的课堂氛围则有利于放松同学的紧张情绪，使其在一种轻松愉悦的状态下学习，同时对游戏的参与又是对学生的表达能力的一种锻炼。但课堂游戏活动应体现为实现一定教学目标而设置的原则，并非单纯强调趣味性。“玩”是为了学。游戏的活动形式也应多种多样。既要有文字游戏如笑话、谜语、绕口令等，又要有对话、课文、短剧表演及辩论。参与形式也应多样，有单人、双人、或多人。例如高一上册第五单元，在学习课文“Getting to Know Steven Spielberg”后，让学生三至五人结组，利用多媒体制作幻灯片，用英语介绍他们最感兴趣的某一领域卓有成就的人，包括生平、成就等，最后评出最佳制作小组。学生的积极性很高，无论是材料的收集还是对人物的英文介绍都非常花心思，最后他们不仅了解了如何写人物传记，也锻炼了表达能力。因此，适度的课堂活动确实取得了良好的教学效果。 孔军(东北师大附中)：课堂游戏是一柄“双刃剑”，要想用好它并不容易。英语课上运用课堂游戏，能集中学生的注意力。在我的高中英语教学中，经常出现前面的数学课上学生没做完题，又要准备上英语课的情况，这样会影响接下来的英语课堂精力的集中。此时运用游戏来组织课堂，很快就能把学生的注意力集中起来。但是，课堂游戏并不永远都起着正面作用。游戏选择不合适，或者操作不当，反而会影响学习效果。如果游戏在课堂教学中所占的比重过大，还有可能喧宾夺主。我认为课堂游戏应随小学、初中、高中年级的升高逐渐减少。对学生来说，学习知识和技能永远是终极目标，游戏只是实现这个目标的手段而已，适度活跃一下课堂气氛是必要的，但切不可让趣味性喧宾夺主。因而课堂游戏必须精心设计，不能为了游戏而游戏，更不能单纯为了学生高兴，必须有目的性、计划性、可操作性和可控制性，否则课堂会乱成一团，既完成不了学习任务也达不到教学目标。充分又恰当地发挥游戏的作用，关键在于游戏设计和教师的水平。游戏只是一个形式，只有设计得科学、合理，让人经历之后能以小见大，有所顿悟，才值得提倡。教师的角色也很重要。对不少学生来说，游戏玩过就算了，因此教师需要用精辟的语言，点破其中蕴藏的道理。此外，任何教学形式，最终都是为了改善学习行为。因此，游戏之后，教师还要采用一系列辅助手段，帮助学生用从游戏中悟到的道理改进自己的学习行为，游戏才能真正起到画龙点睛的作用。 ------------------ 文/李立 |  |
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