大学教育
本文作者： 21ST
21世纪是教育改革工程的启动年。教育与我国政治、经济、技术、文化一样处于大发展、大变化、大改革的形势。人的生活方式在变，工作方式在变，娱乐方式在变，教和学的方式当然也在变，也应当变。因此，把握时代的脉搏，跟上时代的步伐，已经由不得任何人主观愿意与否。许多事情难以用常规思维，需要在动态中超常或超前思考。 进入21世纪以来，我国中小学英语课程标准和大学英语课程教学要求都作了重大改革。这些改革是置于国内外、行内外的大环境、大气候、大形势之下进行的，是对教育理念、原则和方法的重新审视和理解，更需要付诸行动。应当明确，教学目标和方式的改变来自观念的改变，自然也会带来教师和学生角色的改变。这种改变需要从根本上改变师生的权力结构。 权力，指职责范围内支配和控制的力量。中国传统教育赋予教师支配和控制教与学的权力，且至尊、至上、至全、至尽，因为中国传统教育在理念、原则和方法上都体现“师道尊严”和“尊师重教”。因此，教学过程成为教师对教学和对学生极端负责的过程。 现代高等教育强调“学”比“教”更关键，提倡学生自主学习，因为现代高等教育对“学习”的理解是学生对他们自己所需要的知识的寻求、技能的发展和经历的体验负责的过程。因此，大学生这一学习的主体当然负有支配和控制学习职责的权力。从这个意义来讨论，学习的效益必须来自教师和学生权力的重新分配，对学生赋予权力，提供机会，让他们充分行使支配学习诸因素和调控学习行为的权力，真正为自己的学习负责。大学生所支配的权力包括支配学习资源、学习时间、学习精力、学习量度等；调控权力包括调控学习态度、学习方法和学习途径以及学习目标。这些权力一直以来都集中在教师的手里。 赋权论的合理性 教师对学生教学的让权、放权和赋权，是当今教育提倡的“以人为本”和外语教育实施的“以学生为中心”的意义所在。人是需要权力的。权力给人动力、能量、责任和智慧，让人为了既定的利益去行动、表现以及努力改变条件以期更新现状。因此，权力还可以被视为具有驱动性和创新性的东西。而且，人又是群体性存在的，学生作为个体参与教学，对整个学习环境只负很少的责任。创造一个拥有集体权力的教学环境，学习者的群体既存有自我的独立性又存有他人的共性，这种环境可以成为学习力量的一种源泉。它能够使学生成为学习的主人，保证他们为学习付出的努力大大增强效果。 一个学习者群体经赋权后对课程负责的程度远远超越教师单方面对教学负责的程度。课堂中师生彼此相处的一种新方式， 就是把教师单方面使用的支配和控制权力改变为学生个人和他所处的群体共同支配和控制的权力。这包括一种参与的、民主的、合作的、互动的和互补的过程，课堂内外自然形成团队努力以达到共同的或分担的目标。 赋权论的时代性 教师和学生权力的重新分配还归因于时代特征。现代学生知识的来源已经多元化，教师不再是知识唯一的拥有者和传播者，教师的功能主要不再是传授知识，而是引导和激励学生探寻、发现、筛选、创造性应用知识。凭借信息技术的优势，网上世界成为信息流和思想流的无疆域天地，知识更新周期之短，更新数量之大，以致知识本身不能仅仅凭借传统的传播媒体即书本来进行教育活动。由于国际互联网突破空间阻隔，将全球的学校、研究所、图书馆、和其他种种信息源连接起来，构成一个庞大和复杂的资源库，期间囊括了数据、文字资料、图片、教学软件等等。学生通过多种渠道对信息和知识的搜索、筛选、处理和利用，都是语言的接触、学习和应用过程。 赋权论的实践性 近年来，我国一些高校大学英语教学已经开始从“教师为中心”转向“学生为中心”。这种中心的转移有些已经达到了实质性的“权力转移”。例如，华南理工大学和中山大学都有一部分课程采用较彻底的“任务教学法”，实现较完全的“学生自主型学习”，由学生百分之一百地参与教学活动的全过程。学生自组团队，自选课题，自寻教学资源，自作教学课件，自主分工任务，组织课堂活动，进行学生与学生之间多种真实的交际。每一个教学单元从设定教学目标，到设计教学方法和选择相应的声像图文教学材料，设计教学课件，主持课堂活动，进行教学总结，每一个环节教师从中起的作用是指导、点拨、辅助、评价、鼓励等作用，学生也被要求对其他组的表现进行“优势点评”，致使一组做的比一组更好。事实证明，对学生赋权才能让他们充分发挥自主性和创造性。大学生学习的主观能动性一经调动，他们的潜力释放和权力应用之能量以及智慧表现足以让教师刮目相看，也让同班同学互相比试、互相借鉴、互相欣赏，人人跃跃欲试。当然，这种赋权和自主学习需要适当的管理措施做保证。例如，以学生的参与量和表现业绩评定成绩，而不是只凭试卷。 近二十年以来，世界上发达国家高等教育提倡和采用的“难题教学法”和现代外语教育推崇的“任务教学法”以及自主型、合作型、互动型都属于教师和学生教学权力的重新分配，是对学生赋权的意义体现、行动表现和效益所在。要从根本上改革创新我国大学外语教学，教师和学生都要有“权力转移”意识和行动。这是对我国传统教育观念和教学定势的时代性挑战。 --------------------------------------- 文/夏纪梅 |  |
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