英语报刊阅读辅助教学新模式 增强学生协作和自主意识
本文作者： 程晓迎
一、课题的研究背景 进入二十一世纪，我们正面临知识经济的挑战，尤其是我国加入WTO，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性越来越明显。《普通高中英语课程标准（征求意见稿）》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。其中在语言技能（听、说、读、写）七级“读”的目标描述中指出:能阅读适合高中生的英语报刊、杂志。九级“读”的目标描述中指出:能阅读一般的英文报刊、杂志，获取主要信息。国家新的《高中英语课程标准》还指出:“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源。如广播影视节目、录音和录像资料、网络资源和报刊、杂志等。”基于此，本课题力图从报刊阅读辅助英语教学的角度，依据心理学、教育学及外语教育心理学等理论，就报刊英语阅读教学模式进行研究，以探索和促进我国中学英语教学的改革和发展，填补目前英语教学研究在这一领域的空白。 二、理论依据 （一）需求分析 这一概念已广泛地用于确定教学方法，研究学习策略，选择教材等方面。选择适合学生水平的阅读材料是保证阅读教学成功的重要一环。要注意根据学习者的兴趣、需要和能力水平选择材料。本课题之所以选择《21世纪中学生英文报》辅助英语教学，探索新的阅读教学模式，是因为该报是一份专门为我国中学生读者设计的英语时事周报，以提高中学生英语学习的兴趣和综合英语运用能力为宗旨，并根据当前我国中学生的英语阅读水平和实际需求，以浅显易懂、纯正地道的英语，全面介绍和报道广大中学生读者所关心的时事和热门话题，为辅助英语阅读教学提供了丰富并且实用的资源。 （二）阅读心理过程理论 阅读是一个积极主动的思考、理解和接受信息的过程。现代心理语言学家认为，阅读的心理过程可以概括为:接受视觉输入信息——激活背景图式——对未输入视觉信息的预测——对输入信息的理解——对未明确表达概念、命题的推论——对文章大意的归纳等。 （三）皮亚杰图式理论 瑞士著名心理学家皮亚杰（Piaget）的图式理论告诉我们，读者已有知识将影响他们从阅读中获取的东西。读者的已有知识（图式）与文本提供的信息相互作用，产生心理的意义，而背景知识则决定了读者对文本的解释。分专题阅读是逐渐积累和丰富背景知识的好办法。《21世纪中学生英文报》包含封面故事、时事新闻、校园生活、社会文化、运动休闲、科技生活、开心驿站等版面。不同版面下又配有各种不同的栏目。通过大量阅读，中学生不仅能丰富背景知识，激活、重构已有的图式，而且能在阅读中不断提高英语实际运用能力。 三、课题研究的基本内容 本课题在我校实验的范围为高一、高二年级各一个班，采用定性和定量的研究方法，研究的基本内容如下: （一）研究原则 1.理论联系实际原则。研究报刊英语阅读教学模式，必须本着理论联系实际的原则，密切结合英语教学实际来进行。 2.指导性原则。本课题的研究注意通过研究与运用阅读教学模式，使学生获得一系列的阅读学习策略。 3.教育性原则。本课题的研究注意使学生的学习过程充满真实的个人意义。联系学生自己的背景经验和现实处境，促进学生的个人发展，即除语言本身的学习外，还有学习能力的发展，积极的情感因素和健康人格的发展。 （二）研究内容及操作方法 1.根据有关阅读理论，指导学生开展阅读训练。 2.从每周英语课中抽出1-2节课作为报刊英语阅读课。设计相关问题，创设互动的教学环境，让学生用英语发表自己的观点和看法，发展求异思维。 3.规定每周的阅读量。阅读时要求学生根据不同体裁的文章按阅读任务的要求搜集并写出有关信息。同时，写出summary或comment。 4. 以任务驱动，指导学生阅读。以阅读为中心，带动听、说、写技能全面发展。关注现代社会发展，如环境保护、科技发展、战争等问题，培养学生的人文素养。 5.积极发掘文章的文化内涵，让学生了解目的语国家的文化，不断拓展文化视野，同时加深对本民族文化的理解，培养跨文化交际的意识和能力。 6.把英语作为学习的工具来获取阅读材料所传递的文化知识，增加学生人文科学的素养，同时又在运用中提高英语水平。 7. 培养学习策略。 四、报刊阅读教学模式 （一）合作式教学模式 合作式教学模式以小组合作性活动为主要组织形式。学生针对同一学习内容彼此交互合作，通过竞争、合作、分工等形式，达到对学习内容的深刻理解和领悟。将合作式教学模式引入报刊阅读教学中，建构了师生、生生之间多边的、立体的互动结构，促进了学生的个性与群性的共同发展。比如，让各个小组分别负责某个报刊栏目，以小组讨论方式进行学习。小组成员就所读栏目内容提出问题开始，以概述大意告终。提问引起讨论，概述大意必须回忆和陈述所吸收的内容。能够概述大意的学生必定已激活了背景知识来整合内容中出现的意义，而且把注意指向了要点和评价大意的内在和外在一致性。有时，小组成员还可就材料内容作预测，讲清楚材料中难以理解的地方。因此，提问（questioning），概括要点（summarizing），析疑（clarifying）和预测（predicting）构成四种基本阅读策略。这四种关键活动在小组讨论中重复出现，帮助学生从材料中获取意义。当然，各个小组之间还可以相互交流各自的报刊栏目内容，促使大家注意到信息的多维性。在合作式教学模式中，小组的领导工作最初由教师示范，然后逐步把领导工作转移到学生身上，小组成员轮流担任领导。合作式教学模式，提倡学生之间互教互学，不仅改善了人际环境，促进了学生对学习的积极参与性，而且，还提高了学生对自己学习的责任感。在合作环境中，学生对自己和他人的积极情感得到增强。 （二） 自主探究式教学模式 近年来出现了一种新的帮助学生学会构建知识的教学尝试。很多研究都证明，如果学生能自己构建知识的话，他们的学习将会更加有效，保持的时间会更长。自主探究式教学模式就是学生借助网络资源和教学资源库，根据自己的实际情况、学习任务和学习需要，自定学习计划和适合自己特点的学习方式，自主选择学习内容，独立自主地进行探索性学习。在这种教学模式中，教师的权威地位受到冲击，教师再也不是传统意义上的知识传授者、灌输者了，而应成为网络环境下的英语教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者。教师通过与学生的互动，为学生提供学习机会和学习经验，由此来创造有利于建构个人意义的学习环境和氛围，使学生增强自主、自控和自我责任感，达到主动学习的目的。下面介绍一种通过制作网络型课件，运用《21世纪中学生英文报》“高中版” （总第82期）体现自主探究式教学模式的报刊教学案例。 1. 教学设计。从学生的实际情况出发，创设并引导学生进入教学情境;为学生提供获取多种信息资源的手段，鼓励自主学习，对问题进行探索;与此同时，组织学生进行协作，培养合作意识、团队精神。 2. 教学设想。针对报刊内容，教师首先在课件的帮助下，渲染气氛，调动学生的积极性。之后设定问题，由学生自己利用课件的“内容”、“语言注释”和“复述”部分去赏析、理解所读内容,有些内容是通过小组活动来完成。最后教师汇总问题，对学生进行点拨。就扩展内容部分而言，学生先利用课件提供的资料，在“practice”区，进行话题讨论，并把观点写下来，利用课件的提交功能交卷,做相关练习，自己对照答案进行检测。然后学生打开“links”提供的远程网址链接，了解更多的内容，并根据所提供的相关背景材料进行自主阅读，随时进行提问和讨论。 3. 课件设计思路。根据教学的设想，课件分为以下几个部分: TEXT的教学步骤:阅读前提问→阅读提问→材料内容→语言注释→阅读后复述。 材料内容: （1）OUR WORLD: Australia to protect sea with fishing ban (page 2) （2）CULTURE: Life of a prince (page 4) （3）CULTURE: At a loss for words (page 5) （4）SCIENCE LIFE: Drawing comes alive (page 6) PRACTICE→讨论话题→练习题（→答案） LINKS→可以登陆相应网站，自主学习。网址推荐: http://www.theinternetforum.co.uk/william/ http://www.hellomagazine.com/profiles/princewilliam/ http://www.gbr.wwf.org.au/frames/problem_frame.htm HOME→返回课件封面 4. 课件特点。首先是内容新、信息量大，既包括报刊内容，还展示了与报刊内容相关的背景知识。 其次，课件使用方便，操作容易，界面美观，对学生有较强的吸引力。此外，课件还提供了相关的网站，利于学生快捷地登录和查找相关信息。最后，课件交互性强，便于使用，学生可根据实际需要自主选择，进行知识建构。同时，在给学生提供语言练习空间以外，课件还建立了作业提交功能，利于师生之间、学生之间的网上实时文字交流。 5. 教学反思。基于报刊内容的网络型课件为培养学生的发散思维提供了良好条件。课件提供了大量与材料内容相关的网页链接地址，这些多元化的信息可以帮助学生展开丰富的联想，而且，各个网站的思维方式和思维角度的不同，又可以对学生的思维方式起到潜移默化的影响。网络型课件带来的不仅仅是课件形式上的转变，更重要的是带来了教学方式的改变。使用网络型课件进行教学，势必引导学生进行合作式和自主探究式学习。在这种教学模式下，学生的主体作用得以充分体现，学生的自主意识进一步增强。另外，网络型课件教学可创设多种英语交际环境，利于学生走入真实情境，将生活中的问题融入教学过程，激发他们参与和解决问题的热情。 五、结束语 经过半年多的研究，本课题已显示出初步成果。学生的学习兴趣增强，学习策略得以改善，学习潜能得以挖掘。课堂为每个学生提供了展示才华，展示个性，表达个人意见和观点的机会，极大地调动了学生自主学习的积极性，英语的综合水平也得到了全面的提高。教学模式的选择要服从教学任务的需要。在现代教育理论的指导下，如何建构出更多的报刊英语阅读教学模式，进一步推进国家新课程改革，我们还需要探究，再探究。 文/安徽合肥六中 程晓迎 |  |
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