善用英文报刊 开辟教学新天地
本文作者： 廖桂林
随着我国基础英语教育改革的全面深入发展，全国各地在教材使用上“一纲多本”的局面更趋突出。同时，英语教辅材料的选择、使用是否得当也极大地影响着一个学校教学改革发展的水平和学生的英语成绩。经过认真探索和研究，我校从2003年下学期开始，把《21世纪中学生英文报》作为课堂教学的辅助材料引入课堂教学中，以此作为提高学生阅读能力的重要手段。那么，怎样在教学中有效开展《21世纪中学生英文报》的“读报活动”呢？本文就这方面的问题进行了探讨。 1．把报刊阅读作为提高学生阅读能力的重要辅助手段之一 众所周知，要提高学生的阅读能力，仅仅通过教材中的课文教学是不够的，必须指导学生进行大量的课外阅读。就学生英语能力的形成和发展而言，学生课外阅读量越大，他们在教材中接触过的语言现象的出现率就越高，阅读经验积累就越丰富，英语阅读能力就越强。《21世纪中学生英文报》能在较短的时间内给学生提供大量的、不断更新的语言材料，也就能够在提高学生的英语阅读能力方面起到很好的辅助作用。 2．树立终身教育的观点 提高学生的英语阅读能力是个长期复杂的工作，必须有计划、有目的地逐步进行。我们把《21世纪中学生英文报》引入到课堂教学中，其主要目的是为了培养学生学习英语的兴趣、开发学生的智力、提高学生的阅读能力，而英语语言知识的传播是其次的，因为教师的作用不是给学生“鱼”，而是给学生“网”，是要让学生“通过阅读学会阅读”，要引导学生认清“为了应试需要读报，但是读报并不仅仅为了应试”，“读报”将使学生终身受益。 3．开展读报活动的目的在于大面积提高学生的阅读能力 一个学校、一个班级的学生的英语成绩往往是参差不齐的，《21世纪中学生英文报》的一大特点就是“照顾不同层次、不同级别的读者的水平”，它所编辑的语言材料有难有易、由浅入深。在“读报”中，要使每个学生都参与到活动中来，要让每个学生都有被重视、被需要的感觉。“读报”既不能“走过场”，也不能只是部分学生的事，必须对全体学生做要求，从而提高其英语整体的水平。 1．坚持因人而异，因地制宜 《21世纪中学生英文报》中的各类文章均有难度分级标识，这就为教师安排阅读提供了极大的方便。教师可以按学生的实际水平，把他们分为A、B、C、D……几个小组，选好小组长，然后，按照文章所提供的难度分级标识，给各组分别布置相应的目标任务，各组按任务要求进行阅读。程度好的学生可多读几篇文章，程度差的少读几篇，要使每个学生都在阅读过程中掌握知识、获得能力、享受成功。 2．坚持集思广益 分组阅读时，要强调人人动脑、动手、动口。可根据文章的不同题材、不同难度分别设置“同学间的问答”、“同学提问、老师回答”、“老师提问、同学回答”等活动。阅读后可以进行分组讨论、角色扮演等活动，一方面活跃课堂气氛，另一方面以小组为单位，使全班学生融入到学习活动中，以求共同提高。 3．坚持阅读、练习相结合 要检验学生阅读的效果，还必须再回到语言实践中去;要了解学生对语言的掌握情况，必须看学生是否能运用语言解决实际问题。《21世纪中学生英文报》提供了各类读报测试题，这使得我们执行“读练结合”的方针更加方便可行。 4．坚持读报与育人相结合 教书必须育人。《21世纪中学生英文报》特别强调其思想性、可读性及趣味性的有机统一，其中的“母爱之伟大令我们动容”、“杨利伟叔叔给我签名”、“远离毒品”等一系列文章很有时代感，教育意义很强。充分利用这些文章，通过英语教学，可以加强对学生的德育教育。 5．坚持激发学生的阅读兴趣 《21世纪中学生英文报》内容新鲜有趣，给学生展现了一个“万花筒”般的斑斓多彩的世界。从“文娱空间”到“明星追踪”，从“休闲阅读”“时事观察”到“畅所欲言”，从“青春校园”“英语加油站”到“知识之窗”……，真是应有尽有。教师要有计划地安排各种文章的分类阅读，不断激活学生的读报热情。 自从把《21世纪中学生英文报》的阅读引入到课堂教学以后，我们的课堂教学结构发生了较大的变化，“读报”取得了极好的效果。以笔者所在的教学班为例，可以充分说明使用《21世纪中学生英文报》前后，学生英语能力的变化:引入《21世纪中学生英文报》于课堂教学后，学生课外阅读量是引入前的8倍;中考、高考中分值最高、难度最大的“阅读理解”和“完型填空”题，学生的得分率分别提高25%;我班英语特优生增加了30%。显然，“读报活动”的收效是巨大的。 总之，把阅读英文报刊引入中学英语课堂教学是很有价值的，具有它的科学性和可操作性。《21世纪中学生英文报》是很好的课程资源，阅读《21世纪中学生英文报》作为课堂教学的延伸，在我校已经深入人心，被视为学生们的“必修课”，为英语教学开辟了一个新的天地。读报活动不仅增强了学生英语学习的兴趣，而且提高了学生英语听、说、读、写的语言综合应用能力。当然，英语教学是多方面因素相互作用的过程，怎样用好《21世纪中学生英文报》，更加有效地促进英语课堂教学水平和学生英语语言能力的提高，我们还需要坚持不懈地探索和研究。 文/四川绵阳外国语学校 廖桂林 |  |
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