发挥学生潜能 促进教学改革
本文作者： 本报记者 冷淑华
由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办的首届全国小学英语学习策略研讨会近日在温州大学外国语学院举行，与会专家和教师共同探讨了目前小学生在学习英语时普遍存在的学习策略问题，并对小学英语教师应如何培养小学生良好的学习策略进行了交流。 教育部颁布的《英语课程标准》（实验稿）对小学生基本学习策略培养目标做出了相关规定，其中包括积极与他人合作，共同完成学习任务；积极运用所学英语进行表达和交流等能力。 据温州大学外国语学院夏侯富生副教授介绍，温州外国语学院历时一年多，对全国部分省市小学3至6年级学生英语学习策略的现状进行广泛调查研究后，发现目前小学生在英语学习策略方面存在很多问题。他说：“在情感学习策略问题方面，大部分小学生缺乏学习英语的方法和兴趣。他们的英语学习兴趣呈下降趋势，年级愈高，兴趣愈低。相当一部分学生不太注重合作学习。在认知学习策略问题方面，他们习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词。在交际学习策略问题方面，大部分小学生不会用英语交际，缺乏英语交际的主动性和积极性。” 对此，国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任、华东师范大学章兼中教授认为，小学英语教师在教学过程中要有针对性地选择和实施教学方法，才能培养学生的学习策略并发挥学生的潜能。对于如何培养小学生英语学习兴趣，章教授指出，小学英语教师既要注意通过跳、唱、玩等学习方式来引导学生学习，激发他们的学习兴趣，更应注意让学生掌握扎实的听、说、读、写等基础语言知识，让他们通过“真正”使用英语产生成就感，让小学生在学中乐、乐中学，乐学用三结合。这样学生的学习兴趣才能持久。他说：“教师要给学生创设适当的生活情境，让他们全身心地参与听、说、读、写、演、唱等英语活动，教师可以采用小组合作活动以提高学生的学习效果并培养其合作学习能力。”另外，章教授认为，为了让学生养成好的认知策略。教师应让学生掌握字母、字母组合发音的规律，让他们通过模仿录音磁带来学习语音语调。 在培养学生英语交际学习策略方面，夏侯富生副教授认为，小学英语教师要注意形态语言在英语教学中的作用，教师在表达英语时，应充分利用脸部表情、手势、动作等体态语，让学生的英语交际活动变得更加生动、有趣并贴近他们的生活。他说：“教师应当注重英语课堂的优化教学，通过课堂提问等，让每一位小学生在课堂上都积极参与到英语课堂活动中，从而培养他们用英语进行交际的能力。” |  |
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