赋予学校自主权力 因地制宜开发课程
本文作者： 本报记者 冷淑华
随着新一轮基础教育课程改革的展开和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的实施，校本课程开发不仅成为教育改革中一项非常迫切的课程革新任务，而且也成为目前我国课程改革乃至基础英语教育改革的热点问题。 近日，中国教育学会外语教学专业委员会第十三次学术年会召开。会上，如何让学校切实有效地实施英语校本课程开发，提高学校和教师的课程开发、建设和管理能力成为了此次与会专家和教师讨论的热点。 此次年会由中国教育学会外语教学专业委员会主办，年会主题为课程实施与教师发展。与会专家和教师分别就课程标准和教师专业化发展等8个子议题展开了讨论。每个分会场都邀请了相关研究领域内的著名专家学者、优秀外语教师和相关教学研究人员共同探讨了前沿理论、发展趋势以及教学实践等问题。 据了解，我国相关部门出台了一系列相关文件对我国现行的教育课程体制进行改革。2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》其中提出要“改变课程过于集中的状况，试行国家、地区和学校三级课程，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”2003年《普通高中课程方案（实验）》也提出，要赋予学校合理而充分的课程自主权，让学校创造性地实施国家课程，因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。 华南师范大学教育管理学院黄崴教授对校本课程开发发表了自己的看法。他认为，校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家和地方课程的前提下，根据本校学生的需要开发的多样性的、可供学生选择的课程。课程开发过程中需要进行科学的评估并充分利用当地社区和学校资源，同时也需要考虑到学校的办学思想。他说：“校本课程开发不仅仅指教材的编写，校本课程开发应包括提出课程目标、任务，课程规划，围绕目标规划开发课程资源以及课程实施等方面内容。” 据了解，在目前英语课程标准改革实践中，许多中小学进行了英语校本课程开发的探索，但从总体上来看，效果并不理想。 广州市天河区教育局教研室柴秀娣老师认为，英语校本课程开发的效果与领导对校本英语课程开发的重视程度、教师的态度、开发校本英语课程的系统性及制度保障等因素有着密切的联系。 对于柴秀娣老师的观点，上海市长乐学校的张仕龙老师表示了赞同，他说：“我们学校几年前就开始尝试进行英语校本课程的开发，我主要负责了对我校科技英语校本课程的开发。由于学校对于英语校本课程开发方面管理不到位，忽视了对校本课程开发过程和结果进行相关评价，这样导致学校英语校本课程开发没有得到有利的延续和完善。” 柴秀娣老师认为，校本英语课程开发的管理可以从组织建设、教师培训、制度建设和管理的评价制度四个方面来进行。其中，在校本英语课程开发的实施过程中，建立一个职责明确的管理体系十分重要。 据了解，在校本英语课程开发管理体制建设上，广州市天河区恒福中学的具体做法为：成立以校长为总领导的校本英语课程审议委员会，英语教研组和教科室则负责课程资源的分析与开发，而教务处负责并督促落实。年级组与各英语教师则负责任务的实施与问题情况的反馈。对于恒福中学的做法，柴秀娣说：“这种校本课程管理体系形成了一个从学校领导到每个学生的管理网络，它保证了课程教学工作贯彻落实到人，让学校师生都置于网络的管理中，从而可以提高校本英语课程开发的实效。” |  |
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