创新书面练习模式 提高学生写作水平
本文作者： 冷淑华
编者按：国家教育部在2001年颁布的《英语课程标准》(实验稿)中提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能……”。对于广大教师来说，培养学生“写”的能力较之提高“听”“说”“读”的能力要难得多，往往是“投入多，成效低”。虽然目前英语教材中有一些针对写作训练的材料和习题，但是固定不变的练习模式容易让学生产生厌烦情绪，感到枯燥乏味，学生写作水平很少能有所突破。根据教学实践，参加本期讨论的教师一致认为，创新写作练习模式是提高学生写作水平的有效方式，可以提升学生的学习兴趣并培养其准确运用语言的能力。 --------------------------------- 李金玲（大连市第三十九中学） 实践证明，教师富有创意、别具一格的作业设计可以极大地调动学生的积极性，在培养其写作能力的同时，也能提高他们的综合语言素质。我认为，教师在布置书面作业时，应该突破课本的束缚，注重学生课内外知识的衔接。下面谈谈我对英语作业设计的一些看法。1.阅读积累型作业。阅读是一个语言输入和吸收的过程，而写作则是语言输出的过程。为了增加学生的阅读面，我建议学生将《21世纪中学生英文报》作为课外阅读材料，同时，我还要求他们将报纸上遇到的新单词、词组和好的句子记录到笔记本上，并通过查阅字典掌握这些单词和词组的用法。在学完新句型后，我也会让学生仿照句型造句，巩固课堂所学知识，为英语书面表达积累丰富的词语和句式表达。2.朗读型作业。在教学中，我每天都会要求学生进行值日报告。每周我会为值日报告确定一个主题，这些主题大部分与课文内容相关。我要求学生利用课余时间围绕主题写一篇文章，然后将文章朗读出来并录音，在做值日报告时，将录音播放给同学听。同时，我还让学生将他们前后几次的录音进行比较并加以总结。在学期结束时，全班将评出“最佳播音员”奖。值日报告活动给学生带来了成就感，提高了他们学英语的积极性，也锻炼了他们朗读和写作的能力。3.表演型作业。表演型作业是学生最喜欢的一种作业方式。我将学生分成小组，每周要求他们编写一个课本剧。在准备阶段，我让学生上网查找资料，编写对话或短剧的内容并在小组内排演课本剧。最近我们班学生表演的课本剧包括《白雪公主》和《小妇人》，通过表演，学生的口语水平得到提高，同时，在编写短剧过程中，写作能力也得到了锻炼。4.日记型作业。写英语日记，学生不仅可以提高学生的写作能力，也为他们的初中生活留下了珍贵的回忆。 龙美英(广州市第113中学) 我认为，书面表达的提高要靠日积月累，非一日之功。在教学实践中，我主要从以下三方面来培养学生的写作能力：一、自由写作。1.学生刚入校，我就要求他们写英语周记（能力强的学生要求写日记）。如在教授人教版高中英语教材Book1 Unit1 Friendship时，我为了让学生将课堂上学到的知识运用到写作中，要求他们写自我介绍并分小组交流，这样既增强了他们之间的相互了解又提高了其英语表达能力。另外，我还将周记看作是师生沟通的桥梁，通过周记我可以及时了解学生的思想动向、学习情况以及其对教学的一些意见及建议。2.我要求学生通过写读书、读报摘记锻炼他们的写作能力。在《21世纪中学生英文报》阅读选修课上，我要求学生通过阅读报纸积累词汇并要求他们摘抄优秀句子，为提高其写作水平打下良好的基础。同时，我还让学生选择一本喜爱的英语书籍当作课外阅读材料，并要求他们写读书笔记来锻炼他们的书面表达能力。另外，学生还经常通过书面作业或电子邮件形式与我进行交流，在加强彼此了解的同时，我也通过交流对他们的英语写作进行适时的指导。3.值日报告。在值日报告时间，我让值日生在课上介绍几个名言警句供大家分享，为学生的写作积累佳句。二、指导性写作。1.新教材每个单元都设有听、说、读、写、译活动。在完成单元学习阅读教学部分后，我会着力对学生进行相关话题写作训练。如在人教版高中英语教材Book6 Unit 3 A healthy life的写作练习部分，教材要求学生运用单元所教的英语知识对课文主人公“李晓磊”想要戒烟的一封求助信进行回复。我先要求学生对此话题进行相关讨论并写出以下建议,如Fix a date to stop smoking and stick to it. /Do some relaxation exercises every time you feel stressed./It is helpful to have a plan for quitting smoking...然后,我再让学生根据这些建议写回信。为更好地指导学生写作，我还提供了一些用于文章开头和结尾的句式。如：I am sorry you have had so much trouble trying to stop smoking, but I am glad you are still trying. I hope the tips below will help you...Don’t give up until you are surely a healthy non-smoker. /Stick to the hard work until you succeed eventually... 王士军（河北省迁安市赵店子高级中学） 我认为，要提高学生的书面表达水平,教师应该采取课内课外相结合的方式。教师要充分利用课堂时间对学生进行“前期指导”，然后布置相关课外作业让学生进行实践。在平时的教学中，我通过如下方式指导学生提高书面表达能力。1.说写结合式训练。我利用教材中Warming up部分对学生进行相关训练。如在教授人教版高中英语教材Book2A Unit 9 中，我让学生对教材中的六幅内容涉及water pollution, garbage, air pollution, deforestation, desertification和 starvation的图片进行分组讨论，然后让学生说出引起这些情况的原因及其不良后果。我将学生提出的有关单词、短语以及句式写在黑板上，然后让他们用这些词语造句连篇，让他们完成有关生态环保方面的文章。2.读写结合式训练。笔者主要利用教材中Reading和Integrating Reading部分的材料，结合相关话题对学生进行针对性训练。以教授人教版高中英语教材Book2A UNIT 8 First Aid为例。我首先让学生找出用于描述事故的短语和句子，如deal with， as soon as possible...It is only necessary to do...然后，我让学生进行造句练习，使学生能够准确、熟练运用这些短语。最后，我让学生结合单元内容，完成Writing部分的作业。3.习作修改提高式训练。我将学生习作中出现的有代表性问题找出并打印出来发给学生，让学生纠错、加工、润色。在让学生改正习作中的错误的同时，我还让学生使用定语从句、状语从句、强调句和倒装句等句型将简单句合并为复合句。如将The doctor came very soon改为It was not long before the doctor came.学生通过使用恰当的连接词如however, though, anyway, what’s more, on the other hand等对文章进行整体修改，增强文章连贯性。 郑华(重庆第七中学) 高中英语课堂以单元教学为主，教师结合课文教学，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。下面谈一谈我在课堂教学中的一些具体做法。1.教师在进行词汇教学时，应通过向学生介绍单词的构词法，如何进行同义反义比较和如何进行词组搭配等扩充他们的词汇量。同时，教师还可以鼓励学生尝试口头造句，培养其英语表达能力。2.教师应充分利用每个单元的Speaking材料，结合单元内容，组织学生就相关话题进行小组讨论，再要求他们将讨论结果在课后整理成书面材料。3.课文教学的过程中进行听、说、读、写交替训练。教师选择的听、说、读、写材料内容和语言形式要有适当的变化。教师提问的时候用的词语和句型要和课文内容相关，但又要有适当的差异，让学生了解掌握更多的英语语句表达方法。4.在学生对课文有了一定了解的基础上，教师可以提炼出文中的重点词汇和短语，要求学生用这些词和短语复述课文，进一步培养他们造句的能力。5.教师可以指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的练习，帮助学生熟练掌握英语中常用句子的结构变化以及单句和复句的异同。6.教师可以结合课文所学的重点词汇和短语，指导学生改写、缩写课文或完成连词、填词等写作练习。例如我在教授人教版高中英语教材Book 2A Unit 7时，采取了以下方式对学生进行写作能力训练，英文教案如下：Step1.Words and expressions:deadly→dead→death→die→dying...Step2.Speaking:The students discuss the topic in groups: What is the most serious social problem in the world?Is it AIDS, drugs, smoking or drinking? Then give their opinions and reasons. Step3.Questions to the reading passage: What kind of disease is AIDS? In what ways does it spread?...Step4. Answers to the questions and write the summary of the text: AIDS is a disease that breaks down the body's immune system.There is no cure available for the disease...教师在英语课堂教学时要根据英语动词和单复句的变化，少而精地对学生进行英语书面表达的基础训练。另外，为培养学生扎实的语言书面表达能力，教师还需要为学生提供配套的英文阅读材料。 吴宏哲（浙江省庆元中学） 笔者认为，教师设计多样的书面作业是提高学生写作水平的一种好的途径。我在书面作业设计上，主要采取了以下做法:1.课外阅读，摘录积累。我每周为学生布置五至七篇课外阅读材料的阅读量，在这一过程中，我会引导他们从中摘录优美词组和句型并进行相关的语言积累。2.缩写。通过缩写练习，学生可以加深对课文的理解，而且可以提高写作能力。比如，我在教授人教版高中英语教材Book2A Unit10 Typhoon一文时，就曾要求学生用100字左右对课文进行缩写。3.仿写。在教授人教版高中英语教材Book1A Unit4 The silver screen一文后，我让学生模仿课文，完成一篇关于我国著名导演张艺谋及其电影作品的文章。4.改写。学生通过改写练习不仅可以熟练运用学过的句型，而且可以进一步巩固语法和词汇。如在教授人教版高中英语教材Book 2B Unit19 The merchant of Venice时，我曾让学生将戏剧改编成故事。5.续写。学生通过丰富想象续写课文，可以培养他们运用语言的能力。人教版高中英语教材Book3 Unit 6 Going west讲述的是作者一行经过长途跋涉，终于在圣诞节的凌晨三点走出了沙漠。历经艰险后等待他们的是什么呢？教师可以指导学生发挥想象续写这个故事。6.坚持写周记。如在教授人教版高中英语教材Book 3 Unit 8 Learning a foreign language单元时，我让学生利用周末完成了一篇周记谈谈他们学习英语的方法。7.短文改错。这类题型可以考查学生综合运用语言的能力，比如如何做到时态一致、主谓一致以及词语搭配等。通过这种练习，学生可提高语言表达的准确性。8.英汉互译。英汉互译练习对提高学生写作水平有较大作用。在教完一篇课文后，我会选择一些句子让学生进行英汉互译练习。9.遣词造句，连接成文。教学中，我常为学生提供一些词组，让学生用这些词组造句，并运用恰当的连词将句子连接成文。这种作业的趣味性和开放性很强，学生学习英语的兴趣也得到提高。 --------------------------------- 第28期和30期讨论话题为1.“如何科学合理地运用多媒体辅助教学？”（截稿日期为1月25日）2.“如何提高学生的听力水平？”（截稿日期为2月15日）您可以将您的看法写成约800字的短文，通过邮寄或电子邮件形式投稿。请在来稿中写明您的姓名、工作单位和联系电话，期待您的投稿！投稿信箱：lengshuhua@21stcentury.com.cn |  |
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