STEPSS三大功能缓解教师燃眉之急(22986)-英语教育-(27)-21英语网

　　《全国中小学英语教师专业水平等级标准及培训、考核、认证体系》（STEPSS?Standards for Teachers of English in Primary & Secondary Schools）项目已于9月正式启动。该项目由教育部师范司委托全国教师教育学会、人民教育出版社、中国教育学会外语专业委员会共同实施。近期，本栏目将对该项目进行系列报道。上期的报道内容是：STEPSS项目所参照的国际通用标准。

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　　记者从近日举行的STEPSS教师座谈会上了解到，目前，由于英语在职教师的职称评定缺乏统一、具体的专业标准和科学的评价方法，教师的实际教学能力难以得到全面、准确的评价。因此，不少教师反映，当他们从一地迁移至另一地工作，甚至仅是在同一城市内调动时，其既有的职称往往得不到新工作单位的承认。

　　不仅如此，英语教师在职培训和继续教育的课程内容与水平也亟待改进和提高。尽管国家和地方教育行政部门每年会拨专款用于教师培训，但是由于各地缺乏统一的培训课程和标准，效果并不理想。既便是师范院校和省教育学院，其课程的设置也没有统一的标准。

　　据了解，除少数几个大城市外，大部分地区的继续教育课程均难以满足新课程标准对英语教师发展的需要，新的教学理论、教学理念、教学研究成果也很少在继续教育中得以介绍。

　　STEPSS相关负责人表示，针对目前我国中小学英语教师职业发展的现状，出台一套统一的基础英语教师专业等级标准迫在眉睫。如果有一套系统全面、科学实用的中小学英语教师专业标准，各地各类培训机构就可以遵循统一的“标准”，教师的考核与聘任也可以有章可循，避免各地教师职称评定工作各自为政的局面。

　　该负责人认为，制订出一个统一的中小学英语教师专业等级标准至少有以下三大益处：

　　首先，标准能使教师在职进修和职称评定工作更具科学性和系统性；其次，标准有助于规范师范院校英语教学专业的课程设置；另外，标准也为聘任其他行业人员和大学非英语教学专业毕业生提供了统一的参照标准。