巧妙设计课堂游戏 持续激发学生兴趣
本文作者： 郑少颖
4月9日下午，在IATEFL会场的KING'S SUITE里做讲座的是来自匈牙利的Andrew Wright教授，他演讲的主题是“Creating Games”。他那含蓄而幽默的语言深深吸引了我，也吸引了在场的许多教师。他的讲座主要包括三部分： 一、游戏的定义 游戏是一种让学习者和其他人一起参与，并在互动中获得愉悦、挑战和满足的一种活动。竞争不一定是游戏的必要元素， 但挑战性是游戏必备的品质。游戏使呆板的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。 二、游戏的设计原则 1、游戏应有目的性 教师不能随意地安排游戏，游戏必须为教学服务。因此教师要根据教学的内容和目标进行合理的设计。 2、游戏应有创造性 游戏活动只有具备创造性才能在课堂上有生命力。这就要求教师做到能创造性地设计游戏活动，灵活地处理教材内容与游戏的关系。 3、游戏要有一定难度 教师在设计游戏时要把握它们的难度，使游戏活动既能最大程度地激发学生的参与热情，又能使课堂充满悬念与挑战，使学生乐于尝试，并有机会在活动中体验成功。 4、游戏应有可操作性 教师设计的游戏活动应当形式简单、易于操作，这样才能使每个学生都能参加且乐于参加，使每个游戏活动能充分发挥其应有的作用。 5、游戏应具备多样性 学生喜欢在课堂上以游戏的形式学习知识，但是同一种游戏玩过多次之后，学生就会对其失去兴趣。这就需要教师平时注意积累多种游戏的方法，不断设计新的游戏，以满足学生强烈的好奇心，持续激发他们的兴趣。 三、 游戏类型示例： 1、听力游戏 教师描述一个人、物体、地方或动物，让学生将其画出。例如，教师读一段话： The person is a very tall woman. She wears a T-shirt. She wears narrow trousers. She has very big feet, and she wears big black boots. She has a square face and a long pointed nose. Her two small eyes are right in the middle of her face. Her hair is long and black... 教师重复描述直到学生画完为止。 2、口语游戏 教师拿一张卡片，让学生先快速看一眼，然后让他们描述所见到的事物，并对该事物做出评论。教师可多次拿出卡片，速度渐渐放慢，并给学生一定暗示，使活动过程充满趣味和挑战。 3、阅读游戏 教师把一篇新闻打在幻灯片上，用一张带有小洞的纸把新闻遮住，一次只露出一两个单词。学生在见到这些不完整的句子片段时，好奇心驱使他们不断猜测下文并阅读验证。该游戏能达到出其不意的阅读效果。 4、写作游戏 教师让学生分小组续写童话故事或新闻结尾，并在班内评选出最有创意、最有趣的故事结局。 一个半小时的讲座很快结束了。Andrew Wright教授向听众示范了丰富多彩的课堂游戏，让听众充分感受到了游戏在英语教学中的魅力。 教学游戏可用于教学过程的各个阶段。根据教学任务的需要，教师可选编出不同层次的语言游戏材料，其难易程度取决于学生的英语水平和游戏是否能引起学生的兴趣。只要学生的积极性能得到充分的调动，游戏就会取得预期的效果。一般来说，语言游戏可划分为复现的、半创造性的和创造性的几个不同层次。初级阶段学生的语言游戏多是复现性的，学生的任务是在游戏的过程中复现原文。中级阶段学生的语言游戏则要求学生将原文做适当的改动，并能适当地补充课文内容，使之符合交际的需要，因而这种游戏具有半创造性的特点。而高级阶段学生的语言游戏则要求学生进行创造性的言语交际，充分表现出他们在言语交际活动中的独立工作能力。这样的游戏能更有效地培养并发展高级阶段学生灵活运用英语的能力，从而大大促进学生英语水平的提高。 --------------------------------- 郑少颖：福建省莆田市第五中学英语教师，英语组组长。福建省首届中小学英语教师教学技能大赛一等奖。 |  |
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