国内外专家共议英语教学改革与创新(24131)-英语教育-(37)-21英语网

　　近十几年来，我国英语教学界大力推广交际法（Communicative Approach），学生的英语交际能力，尤其是听说能力比以前有所提高，但在掌握语言的准确性方面不如从前。许多英语老师渐渐认识到，在培养学生语言交际能力的同时，教授语法也是非常重要的。全英著名的英语教材编写专家Michael Swan在第40届国际英语教师协会（IATEFL）年会中强调：“英语教师不仅要让学生大量地接触语言，还要让他们分析语法结构，并反复使用所学会的知识。”

　　英国国际英语教师协会是目前国际上规模最大、最具权威性的英语教学（TEFL）研究机构之一。本次年会于4月8日至12日在英国北部的温泉小镇哈罗盖特（Harrogate）举行，来自70多个国家的1500多名英语教学专业人士参加了这次盛会。Michael Swan是本次年会四场全体大会的发言人之一。他的著作《牛津英语用法指南》(Practical English Usage)早在上个世纪80年代就为大多数中国英语教师所熟悉。他在发言中指出，英语教师应当为学生创设良好的语言学习环境，并向学生介绍有效的学习方法。例如：教师可以要求学生每天背诵一篇英语文章，推荐优秀英文报刊、杂志等作为学生的泛读材料，同时在课堂上多让学生进行口语训练及写作训练等。

　　Michael Swan指出，第二语言学习者不同于母语学习者，他们大多没有真实的语言环境，但是教师却必须要提高学生的学习效率。所以，在教学过程中，教师应当在培养学生的语言交际能力的同时，还要为学生提供系统、严格的语法训练，才能使学生的语言能力全面提高。

　　此外，Swan教授还非常提倡“背诵”的方法。他说：“我们在学习母语时，经常会通过背诵的方式记忆单词和句型。背诵是学习过程中非常重要的一部分，学习第二语言也是如此。‘背诵’常常能在语言学习过程中收到意想不到的效果。”

　　除了Michael Swan等人的主旨发言外，本次年会还有四百多场讲座和专题讨论会。题目涉及英语教育的方方面面，涵盖了教学和学习策略、教师培训、跨文化教育等。

　　如何提高学生的文化意识是跨文化教育中一个很重要的议题。来自Oxford House College的Benjamin Beaumont教授提出了一些非常实用的建议。他摘录了人们在酒吧、球场上的对话，在课前先让学生思考这样的问题，比如：如何点饮料、如何与陌生人交谈等。接着，他让学生听录音或观看电影资料，并让学生对比来自不同国家（文化）的人在同一场合的表现。他还通过提问的方式使学生注意一些外国人的口语习惯（比如：是否经常说thanks, please; 和朋友交谈时是否大量使用省略等）。Benjamin Beaumont教授还提醒广大英语教师，在选用口语语言材料时要注意它们是否能够激发学生的学习兴趣，体现生活中自然的交流。

　　本次年会中还有许多讲座涉及词汇教学。国际英语教师协会在匈牙利的联络人Margit Szesztay博士通过生动活泼的互动活动让老师们体会到了如何让学生轻松地掌握大量词汇。她提出了把词汇块（lexical chunks）、片断(fragments)等作为最小记忆单位的方法。首先，她把几个单词写在纸信封上，然后在有颜色的卡片上写上可以和这些词搭配的各种词性的词。她要求学生把可以和某个词搭配的各个词（卡片）找出来，并放进相应的信封里。接着，她然后让学生们一起回忆都有哪些词放在了含有某个词的信封里。这种方式可以帮助学生有效地复习已学过的单词。

　　同时，她还建议广大教师运用生动的图片进行词汇教学。图片比较直观、形象，容易给学生留下深刻的印象。比如：在教授“tomato”时，教师可先让学生说出他们能想到的词块，如：make a salad, sharp knife, healthy food等，教师可以把这些词块写到大纸片上。当词块达到一定数量时，教师让学生回忆共有几个词块以及每个词块的意思。

　　Margit Szesztay博士还指出，教师也可以利用生动的图片作信息沟活动。比如：先让学生A看一幅图片，然后让他给没看过此图片的学生B描述图片内容，再请学生B描述出图片内容，看他们的描述是否一致。这些简单易行的活动不仅可以用于复习旧词汇，也可以用于介绍、呈现新词汇。

　　考试是大多数老师和学生都很头疼的问题，但是来自Oxford House College的Nick Witherick老师却通过设计各种游戏或练习的方式来测试学生的学习效果。虽然国外的某些考试可能和国内的不尽相同，他的教学方法却有不少可借鉴之处。比如：他把学生分为两人一组，每人拿一张表格，表格上写有一个词根及其常见的派生词。他让其中一个同学先说出一个派生词的英语释义，另一个同学根据词根和释义猜出该派生词及其词性。能迅速说出者得分。教师在课堂上不能提示学生或发表意见，他只监督学生的活动，并在学生有疑难时给予解答。