探索报刊阅读教学 发展英语互动课堂
本文作者： 泉州实验中学 尤秋璇
中学英语教学包括听、说、读、写能力的训练，其中的阅读教学占着举足轻重的地位。《21世纪中学生英文报》以介绍时事文化知识、指导英语学习为宗旨，其广泛的信息资讯、新颖的选材角度、紧贴时代的内容和深刻的思想内涵不仅深深吸引了广大中学生，成为他们增长见识、丰富语言文化知识的重要渠道，而且也是教师们优化课堂教学、创造互动式课堂模式的重要教学资源。 在实际教学中，笔者坚持利用报刊材料辅助英语教学，培养了学生良好的阅读习惯。以下笔者谈谈相关的教学经验，以期与同行分享。 激发学习的阅读兴趣 一般来说，学生喜欢新鲜事物，对时下流行的人和事表现出极大的兴趣。《21世纪中学生英文报》登载了大量与体育、娱乐、明星等内容相关的新闻报道和词汇，可以较好地调动学生阅读的兴趣。如在教授Book1 Unit 8 What is John like?时，教师可以先让学生讨论“What's your favourite singer/football player?”之后再引导他们阅读《21世纪中学生英文报》上有关该新闻的文章，从而导入新课内容。学生们积极发言，争相运用英语描述他们所喜爱的人。这样组织课堂的方式不仅有效降低学习的难度，充分发挥学生的主动性和积极性，还在很大程度上提高了课堂教学的效率。 引领学生动笔写作 英语学习技能只有在交流和活动中才能真正掌握。笔者首先从《21世纪中学生英文报》精选并整理了一些文章，之后，对文章中出现的部分关键生词、难点和难句作注释，以减少学生阅读的阻力，增强文章的知识性和趣味性。此外，笔者还要求学生做摘要，记录一些名言警句，并坚持每周写一篇内容概要。 在写概要时，笔者一般要求学生将字数控制在100至150字以内，用15分钟完成。当然，他们有时也可根据实际情况进行灵活处理和调整。同时，笔者还提出，学生在写概要时应特别注意忠实原文，而不应将其写成“读后感”类的形式。具体写作时，他们应遵循“先易后难”“先学习、后模仿”的原则，开始时可抄写原文中一些现成的、能够体现文章基本内容的主题句。经过一段时间的训练之后，再试着练习缩写、改写原句，直到最终自己组织句子，总结文章段落的主要内容和中心思想等。学生在这一过程中应自然过渡，不能急于求成。 坚持做文章概要，能使学生的阅读活动更具直观性和可操作性。 鼓励学生进行自主学习 英国哲学家培根曾经说过：“Some books are to tasted，others are to be swallowed and some few to be chewed and digest．”在阅读时，学生遇到一些生词和难词是无法避免的，但他们没有必要经常查阅词典。如果单词的出现不影响对整篇文章的理解，学生大可略去不管。而且，学生还要学会根据上下文猜测词义，建立先从总体上把握文章基本内容的意识。另外，如果文章的生词过多，已经严重影响学生理解整篇文章内容的话，那教师就应另选一篇，因为文章并不适合学生目前的阅读水平。 笔者发现，学生只要坚持阅读，随着阅读词汇量的不断增加，他们就会逐渐读懂最初无法理解的文章了。在此基础上，学生就可以记住一些表达地道、优美的句子和有用的词组、短语等，从而扩大语言知识面。 教师在指导阅读教学时，一定注意不应违背科学的阅读观，颠倒读懂文章和学习语言知识的顺序。只有这样，阅读教学才能取得良好的效果，加快学生提高阅读能力的进程。 加强小组合作和信息交流 合作的意识和能力，是现代人所具备的基本素质。学生只有在共同合作的学习过程中，才能战胜困难，解决问题。 例如在《21世纪中学生英文报》刊登了许多有关travel的文章。学生可根据掌握的资料和图片，做成手抄报。 笔者认为，制作手抄报是训练团队精神，优化、整合信息，锻炼沟通技巧非常好的方法。首先，完成手抄报的制作任务需要实现搜集大量的信息，单靠个人的力量是远远不够的。其次，创作优秀作品的关键是要学会表达自己的观点，倾听他人的意见，分享共有的成果。手抄报制作过程中，学生要保持沟通渠道畅通，必须注重个人的交流技巧；手抄报完成后，教师还可让学生集体展示他们的劳动成果，找出共同提高和进步的方法。 合作互动的过程中，学生不仅提高了英语表达能力，提高了收集、加工学生的能力，他们还进行了大量的语言实践，有助于他们逐渐摸索到提高英语学习的最佳途径。由此，学生的学习模式也发生了巨大的变化，即由单纯地记忆语言知识和语法规则，转变成阅读文章、学习词汇、语言实践等多重联动的自主学习的模式。 紧密联系现实生活 在教学和日常生活中，如果教师不注意引导学生关注社会生活和时事新闻动态，学生就无法将语言知识和实际生活紧密结合，失去锻炼英语的最重要的途径之一，从而在很大程度上制约学生创新精神和能力的培养。 鉴于此，教师可利用《21世纪中学生英文报》上紧密关注社会热点的文章，来提高学生的英语学习能力。如教师可选用《21世纪中学生英文报》上有关禽流感的文章，满足学生这一方面的求知欲，让他们在了解“birdflu”这一基本的表达法之外，了解其给人们生活和社会带来的影响及其解决办法。 英语课外阅读属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。将《21世纪中学生英文报》引入课堂，可以促进师生和学生之间的合作与多向交流。这种互动式教学，可以更好地培养学生的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用，使其真正提高英语水平。 |  |
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