研究报刊阅读方法 完善课堂教学设计
本文作者： 安徽工业大学附属中学 杨永钢
《新课程标准》要求教师在教学中注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力。然而，大量的教学实践证明，许多学生之所以丧失了学习动力和兴趣，其根本原因就是找不到有效的阅读方法，听、说、写的语言技能提高也受到阻碍。 为了帮助学生体会阅读的乐趣，引导他们进行自主阅读，教师有必要及时更新教育理念，在课堂上运用科学合理的教学方法，引入贴近学生生活、富有思想启迪性的教学素材。笔者所在的学校采用《21世纪中学生英文报·高中版》辅助英语阅读教学，几年的教学实验证明，英语报刊对提高学生的阅读能力起到了很好的促进作用。以下是笔者的一些具体做法，以期与同行分享。 报刊阅读技巧与策略 在教学伊始，笔者首先让学生了解课文阅读与报刊阅读的异同，之后专门针对报刊阅读对学生作如下具体的教学指导。 1．培养学生略读的策略 略读是英语报刊阅读中最常用的技巧，其旨在了解文章大意和主题思想，并在总体上把握文章的结构。运用此种阅读技巧，学生需要首先浏览文章的概要，将注意力放在大标题上，力求勾勒文章的基本框架。略读时，教师应告诉学生特别注意文章的开始段和结束语，文章中每段的段首句和结尾句，以及篇章衔接语及文章中关键的信息词，如数字、人名、地名等。 2．训练学生进行跳读 跳读就是寻找文章的某些特定信息，其目的是帮助学生快速回答某些具体的细节问题。跳读时，学生可采用一目十行的阅读策略，注意搜寻与who、what、when、where等相关的内容。 3．强化学生猜读的意识 在阅读过程中，学生不可避免地要遇到一些生词或新词以及俚语或行话。这时，学生不能每遇到生词就查词典。教师应指导学生先尝试利用前后缀、复合词构词方式或根据上下文猜测这些词的大概含义。 4．加强阅读细节的技巧 细节阅读即确定查找范围后进行逐句阅读。它要求学生在阅读时仔细琢磨其中的关键词和中心句，不仅要理解其表面意思，还要通过推理、判断或语法分析抓住其内在含义。 5．关注文章的导语或引言部分 导语或引言是提示文章讨论内容的重要部分，其涵盖广泛，一般包括who、what、where、when、why、how内容。通过阅读引言或导语，读者可大概了解文章的主要内容。 6．深入理解文章的标题 标题是吸引读者、导入正文内容的关键。标题不仅概括文章的内容，还使用了很多如头韵、对比、比喻等修辞手法。 以上几种阅读策略为教师从事报刊教学奠定了良好的基础。为了更好地进行实施报刊教学，教师还应要求学生选择好文章，通过相互协作事先做好阅读准备，以便利用好每期报刊的真正价值。 报刊课堂教学设计 1．要求学生课前做好准备 为了充分利用每期报刊，教师可提前在周一或周二发放新报，要求他们每期必读两至三篇既符合他们兴趣，又有时代感和教育意义的文章，并于周五抽一堂课进行阅读课教学。 如笔者规定《21世纪中学生英文报·高中版》第173期的必读文章为:A Wonderful Mind;Light up the world;DNA shows our history。 2．引入多种课堂教学活动 具体教学过程中，教师可利用多媒体将报刊内容制作成课件，展示与文章相关的一些细节或综合性问题等，然后与同学一起赏析文中的优美句子，并要求他们背诵其中一些必要的词组和句子。此外，教师还可就文章提一些问题，然后分小组讨论或辩论。 如在讲授《21世纪中学生英文报·高中版》172期中“Meet the dead”一文时，笔者让学生围绕“If we had such a class meeting, what’s your opinion？”各抒己见，来增进他们对生与死的认识，提高英语口语表达能力。 3．充分利用网络和媒体资源 多媒体技术是多、快、好、省地进行课堂教学的最佳辅助手段。《21世纪中学生英文报·高中版》也有网络版和听力版，是训练学生听力的最好材料。当然，为了更好地发挥多媒体的功能，教师在课前要广泛浏览网上相关信息，并事先做好教学计划、完成备课任务。 不仅如此，为了丰富课堂内容，发挥学生的主体作用，教师还应依据教学内容，提前规划适合学生广泛参与的课堂活动，同时保留部分教学资源以备后用。 4．鼓励学生参与报刊栏目 英语报刊教学给学生提供了一个较好地学习英语、参与教学活动、发挥学生主体作用的平台。笔者不仅鼓励学生参与课堂教学活动，还要求他们参与如Speaking out, Clear it up等部分报刊栏目，以激励他们针砭时弊、发表个人见解的能力。 利用报刊辅助英语阅读教学虽然取得了一些成效, 但笔者在教学中也遇到了许多不尽如人意的地方。如部分学生依然无法从被动阅读转向自主阅读;有的学生没有建立猜词悟义的意识;个别学生参与小组讨论的积极性不强等，这些都是我们在今后教学工作中须多加注意并应予以完善和改进的地方。 |  |
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