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课堂设计:我的好帮手

本文作者: 李兵
  自2001年踏上教师这个工作岗位,为提升课堂教学效率,我一直努力寻求优化课堂设计的途径。

  为激发学生的求知欲,我尝试着根据教学内容采用多种教学策略。如在教授高一英语 “The Olympics”一课时,根据学生爱动手的习惯,我先引导学生进行词汇游戏,通过有关“奥运五环旗”的字谜游戏,让学生了解和掌握了与奥运有关的词汇和知识,也为之后的课文讲解进行了预热。

  在教授科普类的课文时,我尝试进行一些课堂设计以发挥学生的主导作用。记得在教授“健康的生活”这篇科普文章时,我先从一些学生熟知的“笑一笑, 十年少”等生活小常识入手,让他们说出一些与“疾病”相关的词汇,如illness,flu, cancer,或是一些有关疾病症状的词汇,如sneeze, sore throat, feel dizzy等。

  接着,我以介绍“饭前洗手,饭后漱口”等生活习惯作为课程导入,让学生试着用英语说出一些自己的不良饮食习惯。就这样,教学内容随着教学环节的展开有序地呈现出来,学生在思考和讨论中不但开拓了思维,也轻松地学会了相关词汇和课文内容。

  在学习语法知识时,虚拟语气常让学生感到头疼。为了攻克这一教学难点,我采用了情境设计、语言激励、互动练习等方式开展教学活动。

  在向学生讲解了虚拟语气的基本知识和用法后,我要求学生围绕“如果有了一百万,你将做什么?”的题目,展开大胆想象,并在自己的表达中练习使用虚拟语气,我则在这一过程中,对他们的语句进行及时地纠正和点评。

  实践证明,这种教授语法的方式寓教于乐,学生在教师的引导下,既学会了语法,锻炼了口语,又在讨论中培养了解决问题的能力。

  总之,我深信好的课堂设计是教师的“帮手”,学生的“知己”,只要用心去设计,便能取得良好的教学效果。

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  征稿信箱:shaojinrong@21stcentury.com.cn
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