“头脑风暴”与阅读教学(24767)-英语教育-(42)-21英语网

　　本栏目分主题向读者介绍剑桥大学考试委员会ESOL考试部研发的一系列教师资格认证、考试以及先进的教学方法和理念，帮助教师提升对英语语言教学的背景知识及实践过程的把握，使其获得进一步深造和职业发展的机会。

　　头脑风暴（Brainstorming）有时也译作“大脑风暴”，意为调动一群人围绕一个主题集思广益，产生新观点的过程。

　　头脑风暴可以运用到英语教学中，它可以用于课堂开始的热身活动，能让学生快速进入课堂学习的状态，并开始思考学习的主题；也可用于课堂教学的中间阶段，用以检测学生的课堂学习进度。　

　　在听、说、读、写这四种语言技能中，读（和听）属于接受性技能（receptive skills，说和写属于创造性技能productive skills）。在阅读教学中，教师可以采用“头脑风暴”，激发学生联想与主题相关的单词，来开拓学生的思路。

　　头脑风暴课堂活动精选

　　让学生围绕一个主题说出其所能联想到的所有单词和词组。

　　将这些词汇写在纸上。

　　留出一定时间让学生写完其所能联想出的词汇。

　　将学生配对或组成小组，让他们比较各自写出的单词和词组，并记下自己没有联想到而对方写出的词汇。

　　将所有学生联想出的词汇写到黑板上，供学生对比分析。

　　典型的阅读课堂活动模式

　　介绍（introductory activities）：介绍所选文章主题；开展一些关于文章语言方面的课堂活动。

　　主要课堂活动（main activities）：一系列针对不同阅读能力的锻炼活动。

　　后期活动（post-activities）：头脑风暴。让学生联系自己的真实生活，描述文章所涉及的主题，或就该文章发表自己的观点。在活动中，尽量让学生使用其在阅读课中所学的词汇和句子。　

　　在用“头脑风暴”教授阅读技能时，教师还需注意以下几个原则：

　　如果学生已掌握了母语的阅读技能，可以引导他们将这些技能进行转换，应用到英语的阅读上。教师弄清楚哪些是学生擅长的阅读技能（reading sub skills）后，再开始进行重点锻炼。

　　教师应当为学生提供广泛的阅读机会，无论是在课堂教学中或是课下。

　　学生需要提升哪些阅读技能取决于其年龄和母语语言。例如，少儿需要了解单词是由字母构成的；书面文字与口语之间有何区别与联系等。同时，中国学生还应当了解中文和英文文字的不同之处。　

　　选取合适的阅读素材非常重要。教师提供给学生阅读素材，应当是难度适中、内容生动，能激发其阅读的兴趣。语言复杂或者主题陌生都会造成学生的阅读困难。

　　在一定程度上，文章的难度可以通过所设计的阅读理解题的难度来改变。如果教学中所使用的阅读素材较简单，教师可以通过让学生完成一些有一定难度的阅读题目而加大文章的难度。

　　教师可以推荐学生阅读一些特别为英语学习者设计的、语言简练的文章，也可以建议他们阅读一些原版英文报纸、杂志上的文章、宣传册等。

　　这些来源于真实生活的文章我们称之为“真实的语料”（authentic materials）。语言专家认为，无论阅读哪种类型的文章，都有助于阅读能力的提高。