运用合作学习方式 提高报刊阅读教学
本文作者： 上海金苹果学校 黄卓莹
《英语课程标准》指出，教师应注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。 合作学习更突出学生的主体地位，有利于培养他们合作的精神以及与人交往的能力。为此，笔者利用中国日报社主办的《21世纪少年英文报》各版块内容尝试进行课堂合作教学，以探索学生有效学习的途径。 丰富课前发言内容 课前几分钟的“duty report”是课堂常用形式。传统的做法是每天一至两个学生轮流到讲台前发言或表演。为了丰富演说的内容，教师还可以事先提出报告的主题，让学生以小组为单位搜集相关信息、展开讨论，然后推选代表在课堂上呈现小组的集体智慧。这种方式既能促进学生养成合作学习的精神，又能锻炼他们运用英语的能力。 自从采用《21世纪少年英文报》后，笔者就在平时课前“duty report”环节增设了“小小新闻台”的活动。具体做法是教师提前两天给学生布置任务，让他们或者讲述发生在自己身边的事情，或者利用报纸上的新闻版面轮流复述国内外最新发生的重大事件，学生发言时可以不拘形式和人数。 如《21世纪少年英文报》第103期的新闻版是关于神舟六号宇航员费俊龙和聂海胜在太空工作和生活的情况。学生分别从不同的角度复述了这一新闻:有的小组采用宇航员的口吻讲述事件;有的小组以访谈的形式再现内容;有的小组则选用了播报新闻的方式。通过小组合作，学生课前会话的内容变得更为丰富、新颖，学生参与这一活动的热情也高涨起来了 预习部分报刊内容 教师可以事先将预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点。小组集体讨论后，小组组长将组内无法解决的疑难问题记录下来，然后在课堂上寻求教师和其他同学的帮助，直至逐一解决疑点。值得指出的是，教师可以适当提高预习的难度，以启发学生的思考，增进小组成员之间的互动。 《21世纪少年英文报》“英语学堂”版面上的“好老师信箱”是专门为解答学生英语词汇和语法上的疑难问题而开设的栏目。每期由一位教师以回信的方式为学生做答，如can的用法、listen和hear的不同、dark和black的区别等。在学习此栏目之前，教师可以要求学生开展组内预习。首先，组长安排一名组员做抄写记录的工作，同时分配其他组员逐段朗读，之后做必要的讨论和总结。在组员完成附加习题后，组长检查并统计出错较多的习题。最后，组长再将问题呈给教师并请教师重点讲解其中的疑难之处。 “每周一句”栏目每期都刊登一句英文谚语。为了让学生理解谚语的意思，教师应启迪学生以小组合作的形式发掘文字背后的内容，通过解释这些谚语的内涵来培养他们的概括能力。另外，教师还可以采用课前组内讨论，课上小组间开展评比的活动来激发学生讨论的积极性。 合作学习报刊词汇 拓宽学生的词汇量是英语教学的一个重要方面。但是，在教单词时，如果一味采用教师领读、学生跟读的方式的话，学生就会感到枯燥，进而失去主动学习的激情和动力。而且，由于教学时间较紧，教学内容多，如果教师在教授单词时组织了较多活动，教学进度就会受到影响，小组合作学习的优势也就无从发挥了。 《21世纪少年英文报》中“身边英语”一栏每期都会刊登一些实用的英语单词。它用图解的方式向读者呈现一系列相关联的词语，其中大部分都是生词，这对学生积累单词量是非常有帮助作用的。 在学习单词的发音时，教师可先让学生协作朗读单词，之后教师在抽查部分学生的发音的基础上，再让同一小组内发音较好的学生指导发音较差的学生，然后组织小组之间开展单词拼写竞赛。最后，教师还可为学生补充一些相关的知识。在让学生合作学习《21世纪少年英文报》第53期“身边英语”中的一些西餐餐具的单词后，笔者首先组织学生学习一些中餐餐具的单词，如chopsticks, spoon, bowl等，之后让学生讨论吃西餐的礼仪。 合作表演对话 学生学完一段对话或故事后，教师还可要求他们分角色表演所学内容。为了保证学生在课上有话可说，教师应留给学生一定的准备时间，并应在小组表演之后，依据一些评判标准，如读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等，选出最佳小组。 为了小组的荣誉，每个学生都会尽自己最大努力演好自己的角色。准备和表演的过程本身就是个提高和进步的过程。最后，教师应对学生的表演做适当的评析，以帮助表现稍差的小组分析原因，引导他们不断取得进步。 《21世纪少年英文报》“小小剧场”呈现给学生的都是一些他们既熟悉又喜爱的童话故事，尽管其中有不少生词和难句，但都不影响他们的阅读和理解。例如在教授完第100期和101期“小小剧场”连载的“Snow White”之后，教师可要求学生课后分组准备，并在第二天的课上表演。这种协作表演童话剧的方式不仅可以锻炼和展示学生的英语口语和表演能力，还能提高他们学习的兴趣。 小组合作学习和小学英语的结合是两个新事物的牵手，对于英语教师来说既是机遇又是挑战。在今后的教育教学工作中，如何更好地提高小组合作学习的效果，还需要在实践中不断地摸索。 |  |
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