高校英语教学须凸显人文色彩(25113)-英语教育-(45)-21英语网

　　如今，随着中外文化交流的日趋频繁，兼具扎实的语言技能与良好的人文素养的英语人才日益受到市场的青睐。顺应这一趋势，国内高校纷纷开始探索改革英语人才的培养模式，在重视语言技能教学的基础上，加强人文教育。日前，由北京外国语大学主办的“人文教育与英语教育”国际学术研讨会在北京召开。来自全国近50所高校及美国、英国、澳大利亚等国的专家和学者，围绕“语言教学与思辩能力”“西方文化教学”等议题进行了广泛交流。

　　据了解，目前国内已有500余所高校开设了英语专业，但许多高校英语人才的培养模式还停留在技能教学层面上，对学生的人文教育尚处在探索阶段。部分高校即使涉及到人文教育，也主要以开设选修课的方式来进行。如何改革英语教学中的课程设置及教学方法，以有效提升学生的人文素养是当前业内人士正积极思考的问题。

　　作为国内高校英语教学的领军者之一，北京外国语大学英语学院在开展人文教育方面已进行了多年的探索。英语学院院长孙有中教授告诉记者，在高校英语教学中开展人文教育，课堂教学是最主要的途径。其中，开设人文学科课程和改进教学方法对于培养学生的人文素质具有重要作用。他表示，在英语教学中，人文学科课程的设置应秉承科学性的原则，注重课程之间的衔接与递进关系，如《英国国家概况》等词汇量较小且具有知识性的概论性课程适合低年级学生学习，而《中华文明经典导读》等涉及中西方文化背景知识的课程则适合高年级学生学习。在此基础上，学校可进一步开设更加细分化的课程，如《莎士比亚戏剧研究》《圣经导读》等。目前，北外英语学院除开设听、说、读、写等技能型课程，还专门开设了人文知识课程。该课程包括文学、语言学、国际经济等多个领域的内容。同时，学院已为大三学生开设了《西方文明经典导读》，今年下学期还将在本科二年级中开设《中华文明经典导读》。

　　在如何切实有效地提升英语专业学生的人文素质这一问题上，有专家提出，单纯由学生决定选修与否和选修多少人文课程的做法并不可取，学校有必要在制度层面上具体规定学生学习人文课程的数量与内容。复旦大学外国语学院副院长黄勇民教授告诉记者，英语专业的学生在四年的学习中必须修满150个学分，而其中选修其他专业课程的学分须超过30个。目前，学院专门为学生开设了“平台课”，即涵盖经济、金融、哲学、艺术等各专业的课程，如金融管理、古代文学、东西方美学思潮等，以供学生选择。

　　通过开设人文课程来提升学生的人文素质固然重要，改革教师的教学方法也不可忽视。对此，孙有中提出，英语教学应实现“技能教学知识化，知识教学技能化”。例如，在以“全球化对发展中国家经济、文化及生活方式的冲击”为话题的英语写作课上，教师可让学生围绕这个话题的某一点如“经济冲击”进行写作，并引导学生深入到经济领域，了解相关背景知识。这就使学生的英文写作超越了单纯的语言技能层面，学生因此可以学习其他学科的知识。

　　南开大学外国语学院英语系教授索金梅与孙有中持有相同的看法。她表示，教师应在课堂教学中有意识地对学生进行人文知识和人文思想的灌输，如在讲授英国作家罗伯特布朗宁（Robert Browning）的诗歌“My Last Duchess”（《我的前公爵夫人》）时，她便结合公爵与其夫人对人的不同认识，向学生讲述“人生而平等”这样的人文思想，使学生在获取文学知识的同时，思想认识也得到升华。