博雅教育——教学改革之大趋势(25887)-英语教育-(48)-21英语网

本文作者：邵金荣

　　针对目前高校英语文学教学中出现的问题，参加本次文学专题研讨会的专家一致认为，文学教学改革应从教材、教法、教学评价和提高教师素质几个方面入手。

　　规范英语文学教材编撰工作

　　南开大学的王宏印教授告诉记者，一部好教材对提高教学质量和科研水平具有很大的推动作用。总体来说，现在高校采纳的文学史教材缺乏贯通思想，不能清晰地反映文学发展与其他文化及文明状态的关系，尤其是缺乏最新动态的反映，而且介绍性内容多，评价性内容少。

　　王教授分析说，造成现在文学教材质量欠佳的原因很多，主要有两个。一是一些院校规定教材编写不算科研成果的做法，影响了教师编写教材的积极性。二是有些单位和个人急功近利，仓促编写、快速出版，致使一些编写质量不高、没有经过试用的教材面世，影响了教材的声誉和严肃性。他建议，出版社和高校应加强沟通，根据教学实际需求确定应编写哪些教材，并委托学校或文学学会等机构推荐或组织有教材编写经验或独立科研能力的教师，有计划、分阶段地编写教材，然后在本学院试用、修订的基础上，再逐步向其他院校推广。

　　完善教法培养开放型思维

　　关于教学方法，与会者一致认同应从培养学生的思辨能力和开放型思维入手来进行文学教学的改革。记者了解到，近年来，国内许多大学已开始了积极尝试。

　　据汕头大学的朱望教授介绍，汕头大学自2002年以来采取以“互动式”教学和“研究式”学习模式相结合的教学方法，鼓励学生独立思考、动手调研，培养他们发表个人见解的能力。朱教授告诉记者，在汕头大学，文学理论课每次分三小时讲授，教师在每学期初就将本学期的授课内容、课程进度表和预习内容发给学生。在授课的第一个小时内，学生以小组为单位，借助多媒体课件演示研究结果，包括历史背景、作家的重要观点、代表作分析等。第二个小时，教师授课，分析重点和难点，补充必要信息，提供分析作品的新视角，引入相关的文学批评理论，同时点评每组的课堂表现；在最后一个小时内，学生选取合适的批评角度就分发的文学选读材料进行讨论，挖掘其主题思想和创作手法上的内涵。

　　朱教授说，老师在平等民主的氛围中启发学生心智，调动其主动性，帮助学生发展专业能力。这不仅仅是教学方面的成果，同时也是塑造学生人格和社会活动能力等综合素质的成就，而后者则是大学教育更为重要的目的。

　　调整课程设置丰富教学手段

　　“外国文学课程是一个系统工程，应当拓宽领域和视野，加强各方面的联系。例如，除了开设英美文学必修课程之外，学校还应加强希腊、罗马等古典源头课程的教学，并注意开设族裔文学如美国华裔文学、黑人文学以及澳大利亚、新西兰、加拿大等国的文学、文化等选修课，还应增设中西文学、文化交流及翻译文学等比较性课程，以便建立世界文学的概念，”王宏印教授进一步说，“为了增加学生的文学修养，教师可引导他们按照个人兴趣开展阅读并组织丰富的课外活动，如诗歌朗诵、戏剧表演、影视配音，或利用影视和音像等多种途径帮其获取相关知识。由于学生的个体差异、性别差异，教师还应改变传统文学课的考试方式，不用同一标准要求所有的学生，给他们以更多选择和发挥的余地。只有这样，学生才会真正形成独立思考和辨别审美的能力。”

　　教师应学会“打通之法”

　　在研讨会上，中国社会科学院外文所的赵一凡教授主张广大从事文学研究和教学的教师和学者们打破专业观念，学会“变通”之法——打通中西、打通古今、打通人文各学科。赵教授在主题报告：“西方文论与变通之法”中指出，中国学术研究领域内学科细分、观念受到制约……这就造成我们（对西方文论）大量的肢解，以及一种脱离外国历史语境的误读。……我们这一代学者视野狭隘，尽是一些分门别类的专家。”

　　赵教授认为，文学教师为了引导学生应用文艺理论分析、导读作品，将比较文学观点引入课堂教学，教师本人必须学贯中西、涉猎广泛。也只有这样，英语教师才能不断创新科研成果，丰富文学教学思路，培养具有人文素养的优秀外语人才。

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　　博雅教育

　　“除了增加学生的文学知识，加厚他们的相关的文化底蕴外，将过去传统的文学教学逐步向培养通才的“博雅教育”转变是我国文学教学改革的大趋向”，张中载教授在报告中如是说。

　　博雅教育，又称通识教育，是“五·四”前后，由当年清华“国学研究院”主任吴宓先生，和著名的四大国学导师梁启超、王国维、陈寅恪、赵元任共同倡导的“中西融汇、古今贯通”的长远文化教育战略，在后来一段时期遭废弃。

　　张教授说，“在世界文化大交融的今天，外语学习者除了汲取西方的先进理念和文化精髓外，还应主动担负起向外传播本民族经典文学著作、宣扬本民族文化思想的责任。在打好语言基础的同时，学校应提供宽松的选课自由，引导学生打破学科界限，跨越不同院系，使其能用全球视野自然地将中、西文学进行对照，找到两者间的平衡和交叉点，最终培养观察和评价事物的开放型思维。”

　　可以说，博雅教育为文学教学改革大体指明了出路，同时也给学生提出了更高的要求。因此，不同院校应根据各自的教学情况订立不同的标准，以避免教育改革中出现“一刀切”的情形。