教学效果的检测方式(26032)-英语教育-(50)-21英语网

　　本栏目分主题向读者介绍剑桥大学考试委员会ESOL考试部研发的一系列教师资格认证、考试以及先进的教学方法和理念，帮助教师提升对英语语言教学的背景知识及实践过程的把握，使其获得进一步深造和职业发展的机会。

　　通常，教师可采用正式或非正式的方式来检测学生的学习结果。非正式的检测是指教师仅通过观察，对学生的学习情况做出相应的评价。正式的检测是指教师通过书面测试，为学生评分或划分级别。

　　具体操作时，教师可采用多种检测方法，比如填空、多项选择、判断正误、排序、改错、访谈、参与对话、角色扮演、写信、写作文、听写等。在选择、运用这些检测方式时，教师应留意其中的区别:

　　一些检测方式适合于课堂外使用，通常以交流的方式，例如对话、访谈、写信、设计及书写宣传册等。这些方式用以考查学生的沟通技能。

　　一些方式可以考查学生使用语言的准确性，如填空题。

　　一些方式只能检测学生某一个知识点，比如对过去时的掌握程度、区别某一对相似语音的能力。

　　一些方式用以考查学生的综合能力。例如，作文能考查学生对拼写、标点、词汇、语法等的掌握程度、组织观点的能力、写作的流畅性等。对话练习能考查学生的发音、语言表达的准确性、流利程度以及交流沟通的能力。

　　此外，在教学的某一阶段，教师可让学生各自建立一个档案袋。档案袋可以收集学生在此段学习过程中所有的作业、教师评价、试卷和相关成绩等。

　　正式检测

　　通常采用多项选择题、搭配题、判断正误题等形式。此类题型一般称之为客观检测，通常是对学生某一知识点的考查。

　　测试题型应具有多样性的特点。

　　非正式的检测

　　何时采用非正式的检测取决于多种因素，如课堂规模、学生年龄(对低年级学生而言，采取非正式检测比较合适)、所需检测的语言知识和技能的类别等。

　　对口语和写作能力进行非正式检测时，如果学生人数较多，教师可将检测分为几次完成。

　　对阅读和听力能力进行非正式检测时，教师可对学生阅读或听力练习的答案进行简单检查，记录其表现。

　　非正式检测相关资料，可查阅: Chapter 1 & 2 of Assessment by Michael Harris and Paul Mcmillian 1994;Classroom Assessment by Pauline Rea-Dickins, Chapter 11 in Teaching and Learning in the Language Classroom by Tricia Hedge,Oxford University Press 2000

　　课堂活动举例:神秘动物

　　教师在黑板上写出以下句型:

　　If I were this creature， I would live…

　　I would eat…

　　I would …(do what?)

　　I wouldn’t… (do what?)

　　My colours would be…

　　让学生联想一个具有神秘性的动物（须是不常见的动物，如crow，octopus，grasshopper，worm，hyena等）。

　　让学生用示例句型描述自己联想出的神秘动物，比如它的外形、行为方式、动作等。

　　让其他学生猜测该学生描绘的是什么动物。