重视技巧训练丰富练习形式(26141)-英语教育-(51)-21英语网

　　英语作为一门国际通用的语言，是中国与国际接轨必不可少的工具。阅读作为一种重要的信息获取方式和语言交流形式，历来受到英语教师的重视。阅读能力也是教师在教学中重点训练学生掌握的技能之一。

　　那么，教师应如何在课堂上培养学生的阅读能力呢?笔者认为，教师应训练学生掌握一些阅读技巧。

　　学会默读

　　许多学生有大声朗读英语的习惯，这对学生初学英语时改进语音语调、培养语感是很有帮助的。但是，高声朗读会影响学生的阅读速度，因为这种阅读方式会降低阅读速度，影响对文章的理解，而默读比朗读的速度要快得多。

　　因此，教师应在课堂上对学生讲明默读的优点，并在学生阅读文章时进行监督，培养学生的默读习惯。

　　集中精力

　　教师应指导学生在阅读文章时要集中注意力，视线应跟随文字自然地上下移动。有的学生在阅读时会移动头部，或者用手或尺子等工具指着文字一行行地比划。这种不良的阅读习惯既不能提高阅读速度，又妨碍了学生对文章的整体理解。

　　着眼整体

　　在阅读时，教师应指导学生以意群或句子为单位进行阅读。学生就算能够看懂阅读材料中的每一个单词，却未必能看懂整个句子或理解文章的整体意义。

　　因此，教师应指导学生在阅读中学会识别意群或句子，理解意群或句子所要表达的意义，采用跳读的方法，提高阅读速度，获得对全文大意的理解。

　　推测词义

　　教师应训练学生推测生词词义的能力。学生在阅读过程中难免会遇到生词，教师应教会学生利用上下文来推测词义。某些看来不是十分必要的信息，往往可以帮助学生推测生词的大概含义。

　　另外，教师还可教授学生通过文章的结构和文章的大小标题等来推测词义，还可以让学生运用他们已有的知识、常识或经验来推测词义;此外，构词法、同义词、反义词等都可帮助学生推测生词含义。

　　明确阅读目的

　　阅读的目的也决定了阅读的方式和技巧。教师应指导学生根据不同的阅读目的选择合适的阅读方式。

　　如果学生只须了解文章的主题或大概意思，则只需将文章略读;如果学生要获取文章中的某个具体事实或个别信息（如时间、地点、年份等），教师可指导学生采用查读的方式，快速在文中搜寻关键词;如果学生要全面了解文章内容,则应精读文章，认真分析句法。

　　掌握解题技巧

　　笔者在日常教学中发现，有的学生在做阅读理解题时，花费了不少时间，反复阅读了几遍文章，却不能正确理解文章大意，做题的准确率不高。针对这种情况，教师应指导学生掌握正确的解题方法。

　　阅读前，教师可指导学生首先读一下阅读材料后面选择题的题干及选项，明确阅读目的，对问题做到心中有数;然后，教师可让学生带着这些问题，采用查读的方式有目的地阅读全文。在阅读过程中，再指导学生对每个问题所涉及到的段落或语句进行细读，其他部分则可采用略读的方式进行快速阅读;最后，当学生将文章阅读完一遍后，教师可指导其对与问题相关的段落进行再次阅读，抓住主要信息和大意，从而确认问题的最后答案。

　　总之，在阅读过程中，学生若能掌握合适的阅读技巧，就能达到事半功倍的效果，缩短阅读时间,并提高答题的准确率。

　　设计多种阅读练习

　　阅读能力和阅读效率的提高还取决于学生是否能够采取正确的阅读策略。在阅读教学中，教师可根据课文内容为学生设计多种不同形式的阅读练习，激发其阅读兴趣，提高阅读能力。

　　例如,新版牛津英语教材8A第四单元的Reading部分是课文“The Story of Xi Wang”。在开始阅读前，笔者先让学生根据文章的题目和图片来推测文章的内容，对文章可能要传递的信息做到“心中有数”。学生通过小组讨论，推测出这篇文章讲的大概是大熊猫“希望”的成长经历，并对“希望”目前所面临的问题和人们应采取怎样的解决方法进行了大胆的推测。

　　在讨论过程中，学生积极发言，各抒己见，课堂气氛十分活跃。当然，学生的各种推测或假设都会在后来进行的阅读中得到证实或否定。学生的预测如果正确，他们会体验到成就感和满足感;即使预测失败,学生也在讨论过程中充分锻炼了英语思维能力和口语能力,体验到了学习的乐趣。

　　在日常教学中，除了让学生在阅读前通过题目和图片来预测文章的内容外，教师还可以为学生设计一些其它的阅读练习。例如:

　　1、给学生文章的第一句话，让他们推测下文的内容;

　　2、给学生某一段落的第一句话和最后一句，让他们推测段落大意;

　　3、给学生一段顺序被打乱的句子，让学生将其按正确的逻辑顺序重新排列。

　　在练习过程中，教师可以鼓励学生大胆预测，并说出他们得出某个结论或答案的原因。在学生得出正确的结论时，教师应使学生明确是他们哪方面的知识（语法知识，课外知识等）起了决定作用。这样，学生会在今后的英语阅读逐步养成自觉运用这些知识进行推测的习惯。

　　事实证明，对阅读的内容进行推测是帮助学生理解文章的一种有效手段，因为它提醒学生在阅读中，应该将注意力集中在什么地方，在一定程度上扫除了学生在阅读过程中可能会出现的理解方面的障碍，从而加速了学生对英语阅读材料的理解过程，提高了阅读的速度。

　　在教学中，笔者结合其他教师的教学经验，通过设计多种形式的阅读练习，培养学生的阅读技巧和阅读策略。经过一段时间的训练后，笔者发现不仅学生的阅读能力有了一定程度的提高，他们的阅读速度和阅读水平也有了较大的进步。

　　结束语

　　总之，阅读有助于扩大学生的知识面和词汇量，学生有了广博的知识和丰富的语言材料，交际时就不会因为知识或词汇的贫乏而不知所措;写作时才能做到词汇丰富，语言地道。因此，从某种意义上说，阅读能力的高低关系着听力、口语和写作水平的高低，因而对学生阅读技巧和策略的培养是当前英语教学当中应当受到关注的一个问题。

重视技巧训练 丰富练习形式

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