利用原声语言提升听力水平(26329)-英语教育-(53)-21英语网

　　编者按：在听力教学中，教师应认真探索符合学生认知规律的教学方法。本文作者认为，巧妙利用听力素材是提高听力教学效果的一种有效方法。当前的听力素材具有原声化、生活化、口语化和多样化的特点，教师可利用听力材料的这些特点，帮助学生训练发音、扩充文化背景知识，同时进行口语和写作训练。

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　　听力在语言学当中具有特殊的作用。从语言的角度来看，语言首先是有声语言。没有听，就没有说，人们用语言进行交流也就无从谈起;从心理学的研究来看，在相等的时间内，学生听到的信息量比读到的信息量要大得多;听到的信息往往比读到的信息更生动，学生对这种信息的印象也更加深刻。

　　中学英语教学大纲将听说教学放在首位，强调培养学生的听说能力是英语教学的重要任务之一。在听力训练中，教师应通过多种真实语言材料培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。随着《英语课程标准》的颁布和高考听力测试的全面实施，中学英语教师应认真研究听力教学的方法，探索符合学生认知规律的听力教学模式，努力提高听力教学的效果。

　　听力材料的特点

　　在听力教学过程中，笔者发现目前的听力材料具有如下特点:

　　1、原声化

　　目前学生使用的听力材料大都由欧美人士朗读，其发音为标准的英音或美音，有的还略带口音。这种原汁原味的材料会使学生在听时有真实感和身临其境的感觉。

　　2、生活化

　　听力材料的内容大都源于生活，取材范围很广，既有家庭中的夫妻对话、家长与孩子的谈话;也有邻居间的交谈、朋友间的交流;学校里教师与学生，学生与学生之间的对话;还有发生在医院、警察局、机场等公共场所的对话。

　　3、口语化

　　听力材料大多是两人或多人间的对话，因此说话者使用的语言都非常口语化，情景性较强。

　　4、多样化

　　听力材料取材广泛，内容丰富，每一套听力材料中都有数段话题相同而内容略有差异的对话，学生在听对话时不会产生重复感或厌倦感。

　　巧用素材提高能力

　　根据听力材料的上述特点，笔者在教学中采取了以下做法。

　　首先，利用听力材料的原声化特点，对学生进行语音训练。

　　辨音是听力理解的第一步，这首先要求学生能用听觉器官准确地接收到语音信号;另外,掌握重读、弱读、连读、语调、意群等技巧对提高学生的听力理解能力也具有举足轻重的作用。重读、语调的变化会改变语句的意义，能否分辨意群也会影响学生对句子的理解。因此,学生自身的发音准确与否直接关系到听力的效果。教师可要求学生在课下跟读录音，模仿说话者在不同情景下的语音语调，这对提高学生的听力水平有很大帮助。

　　其次，利用听力材料的生活化和多样化特点，拓展学生的视野，增加背景知识。

　　学生听力水平的高低受到许多非语言因素的影响，其中包括:

　　1、文化背景知识，即对目的语国家的历史、地理、风土人情、生活方式和思维方式等的了解;

　　2、信息量的大小和知识面的宽窄，即对生活基本常识和其他学科知识的了解。

　　学生缺乏相关的背景知识通常是导致其理解失败的主要原因。当学生听到自己不熟悉的话题时，理解听力材料的困难自然增加。教师为学生选择内容丰富的听力材料能够满足学生扩大知识面的要求。比如:

　　W: Have you called the store to make sure they're open on Sundays?

　　M: No, I haven't, but that's a good idea. There's nothing worse than driving all the way into town and finding everything closed.

　　通过听这段对话,学生会了解到,在国外，许多商店会在周末休息或者只开放几个小时。

　　总之,通过听各种内容不同的对话,学生能够了解国外的许多文化知识,拓宽视野，为日后在听力考试时取得好的成绩打下良好的基础。

　　第三，利用听力材料的口语化特点，对学生进行口语训练和听写的辅助教学。

　　听写是教师获取学生具体信息的一种手段。听写之前，教师可在试卷上空出听力材料中的重点词汇、短语及关键信息，以便使学生在听的过程中将注意力集中在这些空白处。

　　在听过一段对话后，教师可以让学生用自己的语言复述对话。复述时,教师首先要求学生能听懂对话或段落，并且归纳、整理材料，最后用流利的英语表达出来。教师经常对学生进行这两方面的训练，将不仅提高学生的听力水平，而且会极大地提高他们的口语表达能力。

　　最后，利用听力材料，进行书面表达训练。

　　教师在训练学生进行口语练习后，还可以继续对其进行书面表达的训练，让学生将所听到的信息写出来。学生可以不必写出材料中的原词原句，只将段落大意写出即可。此外,教师可引导学生以听力材料提供的话题为基础，写一篇话题相同或类似的文章。这样，学生能够增强书面表达的能力。

　　结束语

　　总之，教师应在教学实践中努力探索听力教学的方法，巧妙利用听力素材，将听力训练与口语训练和写作训练有机地结合起来，促进学生综合能力的全面提高。

利用原声语言 提升听力水平

利用原声语言提升听力水平