关注学困生心理 有效实施语言教学
本文作者： 郭琴
在当前“面向全体学生、全面提高学生英语水平和运用能力”的教学改革观念的指导下，训练学生心理素质同样成为英语教学中不可忽视的课题之一。 “学困生”的心理问题分析 笔者根据多年的教学实践观察到，许多在英语学习上暂时落后的学生普遍存在如下的心理问题: 1． 畏难心理 一些其他科目较弱的学生由于缺乏自信心，上课不敢参与课堂活动，课后在习惯性的心理暗示下，消极对待功课的预习和复习环节，因而在初学阶段对英语也产生了同样的畏难心理。 2．抑郁心理 还有一些学生，尤其是女学生，因为性格方面的原因，特别害怕被同学嘲笑，在课堂上总是以旁观者的心态对待课堂活动，甚至产生躲避心理。 3．焦虑心理 部分教师和家长对孩子设定过高的期望值，苛求孩子的发音和会话能力，在其朗读或讲话过程中，随意打断、批评并更正。这样，一些学生就慢慢地对英语学习产生一种惧怕或反感心理，一些胆小学生更是变得心有余悸，三缄其口。 4．宣泻心理 在备考之际，有些学生因长期堆积的学习断层问题而明显落后于其他同学。但是，为了不至于完全被人忽视，他们开始在英语课堂上做些异常举动以引起他人的注意，从而获得心理上的满足。 帮学生走出心理困境的途径 如何帮助这些学生克服心理困扰，增强学习的信心，笔者认为教师可在教学中提出以下几方面的要求: 1．建立和谐融洽的师生关系 学生的学习行为在很大程度上受制于情绪。师生之间的和谐关系是缓解学生心理压力的关键。因此，除了提高教学技能、增长学识外，教师应有意识地强化自身的亲和力，对每个学生都持有热情和宽容的态度，尤其对英语“学困生”要多些关爱和帮助。 2．注重学习方法的指导 在英语学习过程中，学生普遍对记忆单词感到棘手。因此，引导他们掌握快速有效记忆单词的方法是十分重要的。 （1）联想记忆 教师可帮助学生在学习单词的基础上发挥主观能动性,发现单词间的联系和规律。例如，教师可启发学生由class联想到grass、 glass等拼写上相近的单词;由apple联想到banana, peach, pear等表示水果种类的单词;或者利用反义关系，如big-small, fat-thin, old-new等开展对立记忆等。 （2）歌谣口诀 将所学内容编成歌谣或口诀既能有效帮助学生记住相关的语言知识，又便于学生对之进行回忆。例如，在教颜色词的时候，笔者编了这样的口诀:red红green绿，黑板颜色black，White着色在墙壁，黄色yellow香蕉香。灰白色彩是grey，葡萄的紫色叫purple，蓝色大海blue sea，orange橙色应牢记。 （3）勾划圈点 例如，人教版初一英语下册有很多故事性强的小短文。在学完生词，进入短文内容讲解的时候，笔者要求学生在原文处勾划并在课堂笔记上记下其中重要的短语及句子。勾划这些重要的教学内容既可以促进他们对信息的加工，有助于强化记忆的效果，又能帮助他们日后进行有针对性的复习。 3．实施行之有效的教学方法 （1）设置情景，激发兴趣 创设良好的情境可以有效促进学生实际运用教学内容。如在教授学生去餐馆就餐的对话时，笔者事先准备好牛奶、桔汁、香蕉、面包等食品，课上将其一一陈列在讲台上，之后，笔者和学生分别扮演营业员和顾客的角色，开始了如下的对话表演。 Customer: Could I have some bottles of milk? Shop assistant: OK. How many would you like? Customer: Three. Shop assistant: Here you are. Customer: Thank you. 此后，学生两人一组先后利用其他商品到台上进行表演。数遍之后，笔者再讲解新句型，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新的语言知识。 （2）开展小组合作，让学生体验成功 合作学习有助于小组成员之间互相鼓励、互相帮助，使学生减轻心理负担、重新认识自我，以积极认真的态度投入到教学活动当中，在学习过程中体验成功的喜悦，挖掘内在的语言潜力，从而实现自主学习和自主发展。因此，教师要引导学生建立互助合作的关系，这样既可以让学习上暂时有困难的学生对自己充满信心，又能使学习能力强的学生增强责任感。 （3）合理使用肢体语言 肢体语言即教师的身体语言，能对教学情景起到恰到好处的补充、修饰作用，有利于学生接受并掌握所教授的语言知识。而且，教师期待而专注的眼神可以缩短教师与学生之间的感情距离，加深学生对知识点的理解和记忆，引导他们全身心地投入到教学情景中去，发挥他们的创造性和自主性。 德国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”当学生在课堂上进行对话时，教师可以手指两位同学，然后两手拍一下说：“Pair work, please.”当学生踌躇着不敢讲出自己的观点时，教师可轻声地鼓励:“Don't be afraid. Try.”当学生正确回答提问后，教师则应说:“Very good!”“Well done!”“Great!”“You are smart.”等，对其及时进行表扬。 4．开展丰富多彩的课外活动 为了保持学生的学习兴趣，教师还可积极开辟英语第二课堂，设计各种课内外活动，以拓宽他们的视野。类似的活动有很多，如练唱英文歌曲;猜谜语;背诵小诗;模拟会话;角色扮演;制作英文小报等。通过参加这些活动，学生不但可以发掘自己的特长，树立自信心，而且还能促使他们养成持续学习英语的良好习惯。 结论 总之，教师应在英语教学中采用多种教学手段渗透品德教育、实施心理健康教育。这种教学方法不但可以极大激发学生的学习动机，减轻学生的心理负担，帮助他们快捷、准确地感知并灵活运用语言材料，还能充分挖掘学生的潜力，促使他们全面提高素质，最终成为自信向上的学习者。 --------------------------------- 扬州市邗江实验学校 郭琴 |  |
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