合理开发报刊资源助力高三英语教学(26821)-英语教育-(55)-21英语网

本文作者：赵活擎

　　英语是一门实践性很强的学科，掌握英语语言知识、培养语用能力需要大量的实践活动。在教学中，单纯通过教授几本教材及开展有限的课堂教学难以提高学生的英语水平，教师必须设法开发其他的课程资源，以为他们提供更多的语言实践机会。

　　《国家英语课程标准》（以下简称“新课标”）指出:教师要积极开发和合理利用课程资源，积极利用音像、报刊、网络等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，使他们亲身感受和直接体验语言和语言的运用。然而，如何在众多的教学资源中精选合适的素材却是广大教师面临的一大难题，也是英语教学成功与否的关键。

　　《21世纪中学生英文报》（高中版）以“新课标”为指导思想，内容新颖，语言纯正、体裁广泛、信息量大，涵盖政治、经济、文化、娱乐等各个方面的知识。不仅如此，该报内容还与高考紧密结合，每期都为学生提供难度适中的听力、阅读和其他模拟练习题。笔者通过近几年的教学实践发现，《21世纪中学生英文报》（高中版）不仅是广大中学生的首选英文读物，同时也是高三学生积累语言知识，培养综合语言技能的理想的辅助教学材料。

　　提高英语阅读能力

　　1．利用英文报刊增加学生进行语言实践的机会

　　针对高三年级英语教学内容多、教学难度大等特点，许多教师一直坚持以“强化学生的阅读训练”为教学突破口。然而，许多成功的教学经验证明，要学好外语，学习者必须进行大量的语言输入和实践活动。只有阅读量大，积累的阅读经验丰富，语言运用的能力才会越强。因此，将英语报刊引入高三英语课堂，无疑可以增加学生语言实践的机会，提高他们的阅读能力。

　　在报刊阅读教学中，教师可采用课内、外阅读相结合的方式，以学生自主阅读为主。课堂上，教师可要求学生学习2至3篇文章，课后再让他们根据个人爱好和英语的实际水平选择喜爱的栏目和文章，以促使其养成定期读报的阅读习惯。

　　2．讲授新闻写作特点，有效提高学生的阅读速度

　　英语学习者理解程度的高低和阅读速度的快慢直接影响他们阅读的能力。要提高阅读速度，除了要掌握科学的阅读方法和养成良好的阅读习惯之外，学习者还应懂得根据不同的阅读材料，选择不同的阅读方法。

　　由于高中阶段繁重的课业负担，许多高中生平时课外阅读的内容十分有限，对英语报刊文章的写作特点更是知之甚少。在报刊阅读的起始阶段，教师引导学生熟悉英文报刊文章的写作风格和特点，对提高他们的阅读速度将是大有裨益的。

　　（1）新闻标题的特点与规律

　　标题是新闻不可分割的组成部分。阅读英语报纸的新闻标题是我们学习阅读英语报刊的第一步。标题常具有如下特点:

　　广泛使用缩写词

　　英语缩写词或者叫首字母缩略词常见于英文报刊当中，如CPC（中国共产党）、UNESCO（联合国教科文组织）等。

　　经常省略虚词

　　为追求短小精悍的阅读效果，新闻标题通常会将其中出现的如冠词、联系动词、助动词、连词、介词、代词等虚词省略掉。

　　自身独有的时态特点

　　在新闻标题当中，过去发生的事通常用一般现在时表示，以增强报道的新鲜感、现实感和直接感。另外，将来时一般采用动词不定式来表达;现在分词直接表示正在进行的动作或事件。

　　（2）标题中常见的修辞手法

　　为了使标题简明精炼、形象生动、富有吸引力，标题常用单词、短语或短句作标题。

　　（3）新闻导语的种类

　　新闻导语主要包括如下几类:

　　标签导语（lable lead）→这种导语常用于发布公报、声明、条约、演说;

　　摘要导语（summary lead）→将报道内容的精髓概括出来;

　　主要事实导语（main fact lead）→这种导语通常只用一句话介绍一个主要新闻事实;

　　复式导语（combined lead）→这种导语常用“when”“as”或“following”等这类词将新闻事件的两个方面联系起来。

　　3．加强读报技巧的指导，提高阅读理解能力

　　在报刊阅读教学中，教师应结合高三的教学内容与教学任务，加强对学生阅读技巧的指导，要求他们熟练掌握并运用四种常用的阅读方法，即略读——限定时间快速浏览了解全文的大意;跳读——带着问题限时阅读、快速获取特定信息;细读——理解文章的难句和生词;精读——理解课文的深层含义。

　　教师对学生进行以上几种阅读方法的指导，旨在提高他们查找信息、理解信息和处理信息的能力，加深他们对作者写作意图的理解。

　　4．巩固所学词汇，扩大词汇量

　　词汇量是影响学生阅读速度和阅读理解能力的另一个重要因素。研究表明，学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，阅读的速度就越快，理解程度也就越高。“新课标”规定，高中英语七级的课外阅读量应累计达23万词以上，八级的课外阅读量累计至30万以上，这其实对高中生英语词汇学习提出了更高的要求。

　　毋庸置疑，足够的词汇量是实现有效阅读的必要前提，而持之以恒的广泛阅读正是学生积累词汇的最有效手段。《21世纪中学生英文报》（高中版）具有丰富的信息，为学生提供了积累词汇的最佳阅读材料。在教学中，教师可一方面督促学生坚持读报，让他们不断收集、积累新的词汇，一方面也要注意复习并巩固学过的词汇，为进一步开展有效的阅读打下扎实的基础。

　　强化英语写作技能

　　从近几年高考命题中书面表达所占分值比例及其发展趋势来看，英语写作在高考中占有越来越重要的位置。然而，作为中学英语教学的一项重要内容，写作在整个高中英语教学阶段却一直是个较难突破的薄弱环节。虽然造成这种情况的原因是多方面的，但最主要的还是因为学生缺乏一定的语言素材。

　　高质量的语言输出是建立在大量的语言输入基础之上的。写作是一种语言输出形式，只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，学生才有可能顺利地进行写作，写出好的作品。因此，要提高学生的写作能力，教师必须积极合理地开发课程资源，通过不同渠道让学生进行大量的语言输入。

　　《21世纪中学生英文报》（高中版）不仅语言知识丰富，而且紧密结合中学生的学习和生活，可有效地帮助他们积累语言素材。笔者认为，在利用报刊辅助教学的过程当中，教师可尝试采用以下几种具体的方法:

　　1.通过阅读报刊文章丰富学生的语言表达

　　首先，教师应加强学生对阅读重要性的认识，要求他们在课上和课后开展大量的阅读实践，以增加其接触地道、纯正英语的机会。与此同时，教师还要不断引导和鼓励学生注意积累实用词汇、优美的表达法及英语习惯用语，借此帮助他们体会和领悟作者所传递的信息及表达思想的方式，进而培养其用英语进行表达和思维的能力。

　　2.开展多种读报活动，促进口语表达能力提高

　　口头表达与书面写作是紧密相连的。可以说，口头表达是书面写作的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。要提高学生的写作水平，教师应首先重视锻炼他们的口语能力。

　　（1）组织丰富多彩的课堂活动，调动学生的英语学习兴趣。

　　例如，在每节课开始之前，教师可组织学生在事先精选的报刊文章中抽签或自愿选取，让他们轮流上台做3至5分钟的free talk或duty report，其间他们上台表演或报告的形式不限，演讲、评论、背诵、演绎故事等均可。

　　教师设置这些教学活动的目的在于提高学生的口头表达能力，督促他们课后进行阅读，检查其阅读效果，同时帮助他们增强语感。

　　（2）组织学生进行小组合作，促使他们在互助中提高写作水平。

　　针对高三阶段学生学习时间紧迫，平时交流机会相对较少的情况，教师还可以通过“小组合作”的方式来训练学生的写作。例如，教师可要求学生分成两人或四人一组，利用限定或自选的题目开展交谈、讨论，并在讨论过程中相互启发，集思广益，共同构思主题和内容。此后，在初步形成写作框架的基础上，学生之间再相互修改初稿，最后形成书面作文上交给教师。“小组合作”可使学生在小组合作中学会分享信息，达到互相启发和共同促进的教学目的。

　　3.仿写报刊文章，促进写作技能提升

　　任何语言的学习都需要模仿。高三学生已经掌握了一定的词汇量，初步具备了用母语谋篇布局的能力，在此前提下，仿写训练能进一步甚至大幅度地提高学生的写作能力。

　　《21世纪中学生英文报》（高中版）内容贴近学生的现实生活，涵盖了近几年高考书面表达试题的内容和体裁，如记叙文、说明文、议论文、散文、书信等高考命题中常见的文体，这对学生有很大的实用价值。

　　在进行仿写训练时，教师可要求学生遵循如下的步骤:

　　首先，教师从报刊中选好范文（或事先由学生推荐），与学生一起学习;

　　教师帮助学生系统分析文章的语篇结构，同时结合高考书面表达的评分标准，重点讲解文章所用的文体、时态、段落、衔接、句型及表达中的细节描写;

　　让学生在细读一遍范文后，开始进行仿写;

　　学生写完并相互交流修改后熟练背诵范文，以达到强化语言感觉的效果。

　　培养学生的跨文化意识

　　“新课标”指出:在英语学习的较高阶段，教师要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助他们开拓视野，使他们提高对中、外文化的敏感性和鉴别能力，从而提高跨文化交际能力和文化意识。

　　近年来，高考英语在注重考察基础知识的同时，也逐步加大了测试语言综合运用能力的比例，考题在设计上也越来越注重设置真实的语境，检验学生开展实际交际的能力以及对约定俗成表达法的掌握情况。由此，培养学生的跨文化意识也已成为中学英语教育的一项重要目标。

　　然而，提高学生的跨文化意识毕竟是一个潜移默化和不断积累的过程，仅仅依靠教材和课堂教学是远远不够的。《21世纪中学生英文报》（高中版）为中学英语教学提供了丰富、全面的素材，利用和开发这一资源，必然会为培养学生的跨文化交流意识开辟一条有效的途径。

　　1. 教师应引导学生通过报刊阅读学习和积累文化背景知识

　　在汲取相关文化和社会习俗等知识的同时，教师还应组织学生围绕一些有关文化教育的话题开展讨论，让他们在师生共同交流和探讨的轻松氛围中，开拓视野，增强对异域文化的了解。

　　2. 鼓励学生坚持阅读或通过其他媒介收集并积累文化信息

　　教师可要求学生通过收听广播、观看电影、电视、录像等途径，结合高考要求及个人的兴趣收集、积累相关文化信息。另外，报刊网站上提供的录音材料读音纯正，语境真实，教师可引导他们经常收听，以帮助其在充分感受异域文化和英语语言魅力的同时，提高人文素养。

　　事实证明，学生在平时注意通过教材和报刊等渠道收集、积累文化知识及广泛接触英语原声材料，他们在实际生活中运用英语的能力就会增强，成绩也会相对有所提高。

　　结论

　　将《21世纪中学生英文报》（高中版）引入高三课堂是一次大胆的教学尝试，同时也是对传统的高三英语教学的一次挑战。阅读英语报刊不仅可以拓展学生的视野，丰富他们的外语知识，同时也能提高教师自身的语言文化素质和教学水平。通过一学年的教学实践，笔者深刻地体会到，英语教学资源的合理利用与开发对中学生综合语言素质能力培养的重要意义。

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　　广东省东莞市东莞中学赵活擎

合理开发报刊资源 助力高三英语教学

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