培养积极情感 注重积累素材
本文作者： 常雪彬
编者按：许多中国学生对待英语写作有消极情绪。本文作者认为，教师要上好写作课，首先应培养学生对写作的积极情感，提高其写好英语作文的自信心。此外，教师应训练学生从一句话写起，鼓励学生多阅读英语文章，培养其英语思维能力，从而写出更地道的英语作文。 不少中学生在写英语作文时感到非常困难。学生对作文的这种消极情感成为教师上好英语写作课的一大障碍。如何激发学生的写作兴趣，并使其写出地道的英语文章呢? 在写作教学中，笔者以培养学生对写作的积极情感为突破口，重在激发学生写出好作文的自信心，收到了较好的效果。 循序渐进 消除畏难情绪 要成功开展写作教学，教师首先要消除学生对写作的畏难情绪。在日常教学中，笔者从易处着手，要求学生从一句话写起，坚持进行口头作文。教师可利用课前两三分钟，要求学生从一句话说起进行口头作文。随着时间的推移，学生逐渐能够从说一句话增加到说两、三句话，直至能够说一个简短的故事。教师可每日检查一个学生的口头作文，并给予口头评价和鼓励，以增强他们的自信心。 教师也可要求学生从写一句话开始记日记，写下自己每天的所见所闻、所思所想。开始时学生会觉得说一句话、写一句话非常简单。时间长了，学生会主动增加日记内容。教师若能督促学生坚持天天说、天天写，学生将逐步提高用英语表达自己思想、观点的能力，写作就会逐渐成为一种乐趣。 学以致用 激发兴趣 首先，少年儿童天性活泼，易被新鲜事物吸引。因此，教师在进行写作教学时应挖掘学生感兴趣的题材，以激发他们的写作兴趣。例如，在写描绘人物相貌的小作文时，笔者拿出超级女声李宇春等人的照片，让学生描写她们的外貌。学生对超级女声的比赛非常感兴趣，因此，每个人都写得非常认真。学生也为自己能够用英语描绘出自己的偶像而感到骄傲。 其次，教师可利用少年儿童争强好胜的心理来激发学生的写作热情。例如，笔者在班上举行了“华山论剑”的作文对抗赛，让学生通过竞赛的方式互评作文。此外，教师还可利用黑板报和英语墙报刊登优秀作文，供学生品评、学习。教师还可鼓励作文水平较高的学生给报刊和杂志投稿。学生看到自己的作品出现在报刊上，会极大地提高写好作文的信心。 大量阅读 积累素材 学生写作的另一难点是缺乏素材。因此，教师应督促学生通过广泛阅读、大量背诵来积累写作素材。 首先，教师应培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，并使之养成良好的阅读习惯。为了达到这个目的，教师可在教室开辟图书角，为学生订阅《21世纪中学生英文报》《英语辅导报》等刊物，要求学生每周抽出几小时的时间进行阅读。教师还可每周在班上举办一次朗读比赛或诗歌朗诵会，要求学生从图书角的报刊中选取朗诵文章，以激发学生的阅读兴趣，使阅读有效持续下去。 其次，在阅读和朗诵的基础上，教师还应引导学生背诵一些短小精悍的美文。这些短文通常文字简易、文风朴实、内容新颖有趣，读起来琅琅上口。“读书破万卷，下笔如有神。”有了这样的积累，学生在写作时就能得心应手，将一些经典的词组和句子信手拈来。 训练英语构思 在英语写作中，不少学生往往习惯于先用汉语构思好文章的框架，然后将之译成英语，结果导致写出的句子不伦不类。因此，在教学中，教师还要注意引导学生直接用英语构思，谋篇布局，写出地道的英语文章。 首先，教师在课堂授课时应尽可能使用英语。教师与学生在课堂上多用英语交流，同时辅以丰富的肢体语言向学生传递信息，以确保有效沟通。学生听得多了，就会逐渐提高用英语思维的能力。 第二，教师应鼓励学生多查英英、英汉双解词典，多读原汁原味的英语读物。 第三，教师还应鼓励学生多积累英语习语，多了解文化差异。积累英语习语、了解文化差异，有利于学生把握词汇的感情色彩和文章的语体色彩，对于写出地道的英语文章尤为重要。例如，“lion”一词在英语中意为狮子，是力量的象征，同时也是英国的象征。“the British Lion”比喻英国，而“to twist the lion’s tail” 则有藐视英国的含义。 因此，在日常教学中，教师应多摘选一些关于中西方文化传统的文章介绍给学生，并要求学生多做笔记，多积累一些常用习语及文化知识，从而能更好地表达出文章的感情色彩。 最后，教师应指导学生多比较英语与汉语文章布局上的区别。在遣词造句、连句成段、谋篇布局中，汉语重在意合，通过意境将描述的事物连起来。而英语重在形连，连词用得比较多。而不少中国学生在写作文时用连词较少。因此，教师应指导学生对比英语与汉语文章在谋篇布局上的区别，使其熟悉英语文章的写作特点，学生才能写出更地道的英语文章。 结束语 总之，在英语写作教学中，教师应注重培养学生对作文的积极情感。学生小处着手，多积累、多比较，循序渐进，持之以恒，定能有所收获。 --------------------------------- 常雪彬 河北省柏乡县固城店中学 |  |
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