开展报刊阅读 培养自主学习
本文作者： 四川省三台中学 徐丽辉
2003年教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》明确指出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”2003年以来，我校一直使用《21世纪中学生英文报》（高中版）辅助英语教学，三年中取得了较好的成绩。下面，笔者从以下几个方面谈谈该报在英语教学中，尤其是在阅读教学中的作用。 激发学习热情 爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生兴趣，教师的课堂教学才能达到事半功倍的效果。《21世纪中学生英文报》（高中版）是一份专为中学生设计的英语时事周报，主要报道中学生读者关心的时事新闻和热点问题，旨在提高中学生的英语学习兴趣，提高学生综合运用语言进行真实交际的能力。该报共有八个版面:Front Page，Our World，Campus Trends， Culture，Leisure，Science Life，Learning With Us，Fun Time。 其题材广泛，难易适度，贴近生活，贴近时代，内容丰富多彩。每期报纸都有中学生关心的时事及热点问题，如体育报道中经常会出现学生喜欢的球星，文化知识可以使学生了解国外的风俗习惯、逸闻趣事，这对提高学生学习英语的兴趣、扩大信息量、跟上时代步伐都有益处。 学生在阅读时读到了自己感兴趣的内容，在写作时也会自然而然地运用学到的词组。这不但培养了学生良好的阅读习惯，提高了其阅读理解能力，而且能促进其写作能力的提高。学生的英语成绩提高很快，读报的热情也更加高涨。 增强阅读理解能力 笔者曾对高一学生做过调查，结果显示，他们在阅读理解方面主要存在两大问题: 一是一些学生感到做题时间不够用;二是一些学生认为自己读懂了文章，但答题的准确率不高。因此，教师在进行阅读教学时应重视两个问题，一是阅读的速度，二是理解的准确程度。《21世纪中学生英文报》（高中版）正是这样一种符合中学生需要的报纸。笔者利用报纸上不同体裁的文章教授学生运用不同的阅读方法和阅读技巧。如阅读记叙文时，笔者提醒学生要抓住文章的六要素，即who、when、where、what and why。阅读议论文时，笔者指导学生要明确论点，并注意找出支持它的论据。而在阅读技巧方面，教师又利用不同体裁、不用内容的文章教授学生掌握不同的阅读技巧，如:精读、泛读、略读、跳读、自我阅读、集体阅读等，并让学生自己设计一些阅读理解题。下次上课时，教师请几个学生在课上说出自己设计的题目，让其他学生回答，并评论这些题的出题角度是否新颖，题目的文字表达是否严密。这也是训练学生阅读理解能力的一种方式。 扩大词汇量 英语学习过程中词汇的积累是基本功，且泛读中的词汇积累相当重要。报刊文章中的词语鲜活、实用，现代气息浓厚，教师应予以重视。 进行报刊阅读教学时，笔者让学生将自己认为重要的单词、短语以及优美的英语句子摘抄下来并尽可能记住。笔者还定期举行一些小竞赛来激发学生记忆词汇的兴趣。例如，笔者写出一些近段时间报纸上出现过的英语单词，让学生比比看，谁能在最短的时间内写出这些单词的汉语意思。 发挥学生主体作用 2003年教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》指出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。每个学生的英语水平不同，他们有不同的兴趣及特长，如果教师在教学中采用传统的满堂灌的方法，不利于发挥学生的学习主动性。学生没有主动学习的愿望，也就难以接受更多的知识。因此，教师应注意培养学生自学的能力，让他们更多地进行自主学习，有更多独立思考的时间和空间。 例如，每期报纸的三版都有一个能充分调动学生积极性，发挥学生主体作用的话题性栏目“Your Words”，并在讨论的下方提前公布了下一期的讨论话题。教师可充分利用这个话题，将学生分成不同的小组，让每个小组长搜集本组的观点。下次上课时，教师利用课堂时间让学生相互交流自己的观点。教师应引导学生积极参与到教学活动中，并充当教学活动的主角。英文报刊阅读这样的课外学习活动充分体现了以学生为主体，教师为指导的教学方式，充分发挥了学生的主体作用，从而使学生由知识的被动学习者转变为知识的主动探索者和发现者。 |  |
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