丰富作业形式 强化合作意识
本文作者： 河北迁安一中 王瑞敏
编者按:教师在为学生布置课外作业时，应使学生通过完成课外作业巩固基础语言知识，拓宽文化视野，多角度感受英语语言文化的特点。本文作者认为，教师可让学生通过背诵、复述、改写课文等方法巩固课文基础知识;同时,教师可让学生做多种形式的值日报告，收看英语电视节目，以提高其语言运用能力。 “教师应促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。”这是《新课程标准》对教师提出的新要求。笔者认为，适当和适量的课外作业可以有效地培养学生的语言综合运用能力。 课外作业是课堂教学的延伸和补充，因此教师对作业的设计既要立足于教材的要求，也要放眼于学生的终身发展，使学生通过完成课外作业巩固基础语言知识，拓宽文化视野，多角度感受英语语言文化的特点。笔者在教学实践中，主要设计了以下形式的课外作业。 紧扣教材的课外作业 1．背诵、复述或改编课文 学好课文是学生英语学习的首要任务。教师应为学生布置与课文相关的课外作业，帮助其加深对课文的理解。教师可让学生背诵、复述或改编课文。 教师可鼓励学生多听课文录音，模仿正确的语音语调，并背诵课文。这是培养学生的口语能力的基础。教师课上的检查与指导是督促学生做好这一作业的关键。在课堂上，教师可采取“集体背诵”“每人轮流背一句”“每组学生背一段”等多种方式检查课文的背诵情况。 在检查背诵的过程中，教师应多关注基础较差的学生，让他们背诵一些较短或语言较简单的段落，给他们更多的表现机会，逐步培养其对英语的学习兴趣。 同时，教师还要指导学生用正确的语音语调背诵，及时指出其发音错误。 单纯机械的课文背诵虽然能够使学生加深对课文的理解，但这不利于好学生的能力发展。为了使优生更优，教师可以要求学生对课文进行复述、改写或续写，这样能够给学生更大的发挥空间，使他们能创造性地用所学语言表达自己的思想。 例如，教授完人教版高一课本第15单元的“The Necklace”之后，教师可引导学生充分发挥想象力，根据剧情续写对话。通过类似形式的训练，学生会增加学习兴趣，提高学习热情，并提高语言的综合运用能力。因此，在加深对课文内容进一步的理解基础上，要求学生复述或改写课文内容很有必要。 2．结合课文内容进行讨论 教师可要求学生利用课外时间，围绕课文内容进行讨论，发表自己对课文的看法。这是在教学中进一步提高学生口语表达能力和英语思维能力的训练。由于课上时间有限，学生很难充分表达自己的思想和观点，因此，教师可鼓励学生在课外查找图书资料，深入思考后将自己的观点及见解带入课堂，与同学进行讨论。 例如，教授“Good Manners”一课时，教师让学生找出不同国家的风俗习惯，并说出哪些是有礼貌的行为，哪些是不文明行为。学生对国外的文明礼仪非常感兴趣，他们在课下搜集了大量资料，并在课堂上展开了激烈的讨论。学生在讨论过程中，提高了运用所学语言材料表达自己观点的能力。 其他形式的课外学习活动 1．课前五分钟的值日报告 英语学习仅仅停留在对课文的理解和掌握上是远远不够的。教师利用每节课刚开始的几分钟让学生做值日报告，可为每个学生提供用英语自由表达思想的机会。 值日报告的内容可以是学生自己感兴趣的，也可以是与课本内容紧密联系的（复述课文或背景介绍），形式也可多种多样。做值日报告的学生课下要积极准备，才能在做报告时有话可说，吸引其他学生认真听。听的学生也能够在值日生的报告中学到一些知识。 2．指导学生在课外听英语广播，看英语节目，读英语刊物 学生要提高口语水平，不能满足于进行简单的对话。要想谈吐不凡，对问题有自己独到的见解，他们必须有大量的语言信息输入。教师可鼓励和引导学生收听英语广播和观看英语节目，这样学生既可以纠正自己的发音，模仿地道的口语，又能获取语言文化知识。 笔者认为，《希望英语》电视节目和李阳的《疯狂英语》对学生的英语学习很有帮助。《希望英语》节目内容丰富，语言生动，趣味性强，能深深地吸引学生，学生在练习听力的同时，也能丰富自己的课外知识。特别是暑期的中学生英语能力大赛节目，更是一个亮点。参赛学生地道的语音，流利的语调，敏捷的思维，清晰的思路，会使同龄人惊叹、佩服。笔者的许多学生被这些高水平选手的出色表现所激励，决心练就一口流利的口语。李阳的《疯狂英语》也是倍受学生欢迎的英语磁带，许多学生坚持模仿磁带录音，其语音语调有了显著提高。 结束语 无论是布置与课文内容相关的课外作业，还是其他形式的课外作业，教师都应注意充分发挥学生的主观能动性，以培养兴趣，发展能力为核心，提高课外作业质量，以便提高课堂教学质量。 |  |
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