积极开展教研工作平等交流促进发展(27867)-英语教育-(62)-21英语网

　　编者按:《中小学外语教学》（小学篇）2006年第11期共刊登8篇教学科研论文，1篇教学反思，另有课堂活动设计、教学案例、英语试题及课堂表演短剧剧本若干(如目录所示)。本期教研论文重点关注了小学英语教学的教研工作、小学英语词汇教学及扩充英语教学资源等内容。　　“教研之窗”版块刊登了北京市海淀区教师进修学校小学教研室教研员闫赤兵的论文《新课程下的小学英语教研工作》。作者认为，教研员的教学研究工作应注重理论与实践相结合，使教研工作达到促进教师专业成长的目的。就如何有效开展教研活动的问题，作者提出了4点:1.根据教师的需要制定教研计划;2.通过对话式研讨引导教师在互动中进行反思;3.通过课例研究提升教师设计和实施教学的能力;4.通过教学观摩提高教师的听课与评课水平。　　“理论探析”版块共刊登3篇教学论文。在《教学目标的制订与表述》中，作者重点就教师在制订教学目标时应注意的问题进行了详细论述，如教学目标应是一个完整的体系，教学目标应内容明确、具体，可操作性强等。在《PEP小学英语单元教学建议》中，作者指出，在小学英语课堂中，围绕话题展开教学是培养学生英语综合能力的有效手段之一。作者认为，教师要有效实施以话题为中心的单元教学，以话题为中心激活词汇教学，推进对话教学，并开展综合活动课。在《小学高年级英语词汇发散性思维训练》中，作者提出，教师可引导学生进行词汇学习与词汇记忆的发散性思维训练，以培养其创新能力。同时，作者介绍了四种对学生进行发散性思维训练的方法。　　“经验共享”版块共刊登4篇教学论文。在《运用四步故事教学法培养小学生的英语语感》中，作者向读者介绍了什么是故事教学法，并详细探讨了如何运用四步故事教学法(倾听故事、朗读故事、演说故事、创编故事)培养小学生英语语感的方法。在《如何扩充小学英语故事资源》一文中，作者指出了小学英语教学故事应具备的特征,并从教师应如何改编幼儿中文图画书、改编网上英语教学资源、改编传统故事以及根据教学内容自编故事四方面探讨了扩充小学英语故事资源的方法。在《谈小学英语课的结尾策略》一文中，作者总结了归纳法、朗读法、游戏法、歌曲法等八种课堂教学的结课方法。《英语教学生活化的实践》一文的作者认为，融入生活内容的英语教学能使学生更自然地学习语言。作者从如何将选取素材、创设语境、设计课堂活动、拓宽英语运用渠道等四方面与生活内容结合进行了论述。　　本期，编者特为读者选登《新课程下的小学英语教研工作》和《运用四步故事教学法培养小学生的英语语感》两篇论文摘要，以期为教研员和一线教师提供教研参考。　　--------------------------------- 　　新课程下的小学英语教研工作 　　新课程改革倡导以校为本的教学研究，强调教研工作要注意理论联系实际，面向学校、教师与学生开展教学研究、专业指导和专业服务。　　1．根据教师的需要制订教研计划　　教研人员在制订学期教研工作计划时，应及时了解教师的所想和所需，让每位教师为教研工作献计献策。　　2．通过对话式研讨引导教师在互动中反思　　对话式研讨是一种以对话为特征的教学研究方式，即教研人员与教师围绕共同关心的话题，展开平等、积极的互动与沟通，共同寻求解决问题的对策，促进彼此的共同发展。　　3．通过课例研究提升教师设计和实施教学的能力　　课例教研即对课堂教学实例进行的研究。这种研究一般围绕一节课的课前、课中、课后展开，按“提炼问题——合作设计——教学行动——对话反思”的步骤进行。　　4．通过教学观摩提高教师的听课水平　　教学观摩指某位教师依据一定的教学理论上研讨课，其他教师观摩，课后授课教师与其他教师围绕设计思路和课后反思等方面进行交流，最后由一位教师进行归纳和点评。通过授课教师与听课教师面对面地交流和沟通，新理念下的教学行为更容易得到教师们的理解和认同。　　

北京市海淀区教师进修学校小学教研室闫赤兵

　　运用四步故事教学法培养小学生的英语语感 　　四步故事教学法是指故事教学法的四个步骤，即倾听故事—朗读故事—演说故事—创编故事。　　1．让学生在倾听故事的过程中获得语感　　听故事学英语可以使学生模仿地道、准确、流利和优美的英语发音，有利于培养学生的英语语感。适用于小学英语教学的故事可分为两类。一类是教师根据教学内容自己创编的小故事，另一类是童话类故事。这些教学故事短小精悍、语言地道，能够吸引学生的注意力。　　2．让学生在朗读故事的过程中强化语感　　朗读是训练学生正确掌握语音、语调，培养学生英语语感的有效途径。教师可指导学生带着感情进行朗读，使学生深刻地理解和领悟故事内涵，训练学生的节奏感、语音语调以及学生对意群的理解和朗读技巧。　　3．让学生在表演故事的过程中增强自信　　故事表演是训练语感行之有效的措施。成功的故事表演能使学生在轻松、愉快的氛围中自然理解故事内容。许多学生通过故事表演活动获得了成功的体验。　　4．让学生在创编故事的过程中提高语言运用能力　　教师在学生表演故事后，可以为成绩一般的学生提供比较简单的故事;对于英语程度较好的学生，则鼓励他们以小组为单位改编或创编故事。通过这样的活动，不同层次的学生都能得到相应的发展和提高。　　

浙江湖州市环球小学王建凤

　　目录(2006.11) 　　教研之窗 　　新课程下的小学英语教研工作 / 闫赤兵　　理论探析 　　教学目标的制订与表述 / 王爱华PEP小学英语单元教学建议 / 吴晓宇小学高年级英语词汇发散性思维训练/ 王蓉　　经验共享 　　运用四步故事教学法培养小学生的英语语感 / 王建凤　　如何扩充小学英语故事资源 / 林红　　谈小学英语课的结尾策略 / 吴彩凤　　英语教学生活化的实践 / 黄伟慧　　叙事与反思 　　孩子，你为何不举手？/肖潇　　活动设计 　　Topic: Shapes; My Pet 　　案例选登 　　《清华一条龙英语》 4B Unit 4 　　《PEP英语》 Book 5 Unit 8 　　题型交流 　　深圳市宝安实验学校一年级英语科期末检测题　　儿童剧场 　　A Kindly Duck / 李志伟　　Wolf and Sheep, A Flower of Seven 　　Colors, Mr Cat & Mrs Duck, 　　Fishing, Cat’s Ball / 王颖敏

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