整合报刊英语资源 优化语言“教”与“学”
本文作者： 郭焱华
新《英语课程标准》明确指出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。” 然而，阅读量的严重不足直接导致部分学生的词汇量贫乏，听、说、读、写能力发展受到限制。因此，要帮助他们突破这个“瓶颈”，开拓知识面，教师必须及时指导他们补充大量的泛读材料，提高运用英语的能力。 在众多的英语读物中，我校选择了《21世纪中学生英文报》（初中版）。该报不仅版式生动活泼、英语纯正地道，词汇量以现行初中英语教学大纲为准，文字浅显易懂、文章短小精悍，适合初中生的英语程度和理解能力，而且版面内容精彩纷呈、包罗万象，有“时事观察”“青春校园”“知识视窗”“休闲阅读”“英语加油站”“文娱空间”等，几乎涵盖了学校生活、时势政治、历史事件、社会百态、尖端科技等各个方面的内容，融知识性与趣味性于一体，具有较强的时代感和可读性，深受中学生的喜爱。 2004年秋，我校在部分年级开设了每周一节的英语报刊阅读课，开始了对报刊阅读课与常规课整合的探索和尝试。 实验的目的意义 报刊阅读以其贴近时代、贴近生活、材料鲜活、内容丰富的特点，有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，促进学生认知能力的发展。通过创设适合学生学习和发展的教育情境，使个别化学习、合作式学习和发现式学习得以有机结合。 报刊阅读课和常规课的整合不同于简单的混合，它不仅为学生提供了理想的学习材料，拓展了他们学习的时间和空间，有利于培养其英语思维和应用的能力，而且还拓宽了常规课教学的内容和空间，有利于教师探索新的教学方法，从而提高教师的业务素质、教研能力和教学水平。 通过对报刊阅读课与常规课整合的探索和尝试，我们力求从理论和实践层面共同推进，合理地利用和开发课程资源，积极和有创造性地利用多种资源，提高师生的英语素养和教师的理论水平，增强师生的英语语言能力，真正掌握英语这种交际工具，促进教学相长。 实验课的开展，能够促使教师从“教的角度”出发考虑问题，更多地用启发式去探索学习的过程，循循善诱地培养学生的思维能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力，使课堂教学不再是传统的教师“一言堂”的模式，而是教学方法灵活、充满动感和活力的一系列活动。 实验的方法步骤 1.案例研究法 参加实验活动的教师们在教学研究中，立足课堂教学实践，不断积累教学案例，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。 2.文献研究法 搜集、整理和分析英语报刊阅读课和常规课的教学整合的研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。 3.学习法 密切关注其他学校同行的实验活动，组织骨干教师到外校听课、学习，通过与其他学校的教师相互切磋、取长补短，积极探索教学模式、教学规律，完善课题研究方案。本课题实验分三个阶段进行: 第一阶段:准备阶段 确定实验课题。 制定课题实验研究的计划。 召开课题实验研究人员动员会，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。 第二阶段:实施阶段 以年级为单位开始报刊阅读整合课的课堂教学，每班每周一节，课后及时开展经验交流会，总结经验教训，以促进下一步的教学。 及时评价整合课的效果，开展单词竞赛、小记者采访、手抄报比赛、英语文化背景知识竞赛等活动。 开展阶段性研究成果总结、评比和撰写论文活动。 第三阶段:总结阶段 收集整理实验课题研究的数据资料，并进行统计分析。 对研究过程、结果全面进行归纳、总结，撰写课题的实验报告。 召开课题研究总结大会，推广好的经验和实验成果，最终达到提高我校英语教学质量的目的。 实验成果 两年来，通过不断的学习和创新，我校报刊阅读整合课的质量在探索中得以提高和发展，积累了一定的经验，逐渐形成了自己的风格和教学特色，从理论和实践层面上，初步构建了我校英语报刊课课堂教学的应用教学模式。 1．灵活运用常规课的一些教学手段 (1)小组讨论，拓展话题 教师围绕材料设计一些话题，让学生在阅读前后以结对子或小组的形式分别进行讨论，并以合作学习的方式探究和解决这些问题。这种指导学生通过讨论、思考、调查、交流和合作等方式完成学习任务的方式属于“任务型”教学，“任务型”教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化他们的学习动机，提高其学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解。不仅如此，“任务型”教学也有利于学生形成英语思维和想象能力，增加他们的审美情趣和艺术感受及创新精神。 例如，在阅读《21世纪中学生英文报》（初中版）71期第四、五版Tree Planting Day前，笔者先以一系列的问题导入话题: Is Shenzhen a beautiful city? What makes Shenzhen so beautiful? What if there were no trees in the world? 然后，笔者让学生进行分组讨论，同时教师在巡视时给予适当的帮助，如提供某些表达方法等。 这样在相对自由、轻松的讨论的氛围中，学生在短时间内就有了精彩的讨论结果: The air will become dirty. We won’t have the blue and clear sky. More and more land will become deserts. There will be no birds waking us up every morning and we can never enjoy their beautiful songs. 可见，讨论激发了学生的联想力，也增强了他们的环保意识，认识到了“植树节”的意义和重要性，为下一步阅读铺平了道路。 同样，阅读后的讨论也可以加深学生对所读语言材料的印象，拓展学生思维的空间。如在阅读《21世纪中学生英文报》（初中版）64期的第四、五版的文章A New Start for the New Year后，笔者让学生以Pair work的形式讨论自己新年的打算。受到阅读材料的启发，学生不仅具有了更为具体、实际的想法，同时还切实感受到了成长的意义和责任。 (2)辩论 辩论是阅读课上常采用的教学手段，也是学生非常喜欢的一项活动。它提高了学生活学活用英语的能力，对学生健康思想品格的形成也有着重要的教育意义。《21世纪中学生英文报》（初中版）的很多文章贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起他们的共鸣和兴趣，激发其积极参与的欲望。如在读过59期Always There for You之后，笔者联想到中学生在青春期往往以自我为中心,容易与父母间形成沟通障碍，于是设计出以:“Parents can be our friends”的话题，组织学生展开辩论。 在辩论过程中，反方辩手提出了许多尖锐的问题，如父母过多干涉自己的生活和学习、有时过于简单粗暴、不尊重自己的隐私、不理解自己的爱好和选择，并得出“不可能与父母像朋友一样平等相处”的结论。与之对立，正方辩手也举出了许多支持自己观点的例证，如父母有丰富的社会阅历和生活经验、古今中外有成就的人大多与父母的教育有关、现代社会中很多家长都正在转变教育观念，越来越注重家庭中的民主氛围等。同时，他们还提醒反方多站在父母的角度考虑问题，并认真反思自己是否确实做了与年龄和身份不相称的事情。通过辩论，学生普遍感受到了父母在自己的成长中所起的作用，认识到只要相互理解，勤于沟通，父母会比同龄朋友对自己更有帮助。 (3)巧妙设疑 在教授《21世纪中学生英文报》（初中版）32期第二版Can TV Make us Bad？时，教师设计了以下几个步骤: Step1:Free talk. What do you always do during the holiday? How much time do you spend watching TV at the weekend? Can you balance your work and watching TV during the holiday? Step2:出示从网上下载的十几幅电视节目的图片，呈现问题: Which is your favorite programme? Why do you like it? Step3:阅读文章，回答以下有关文章内容的问题: When is TV-Turnoff Week? What do people do during that week? What problem do children have because of too much TV? Step4:小组围绕What do you think of watching TV?开展讨论，并汇报讨论结果，为下个环节做好准备，创造条件，扫清语言障碍。 在讲授这篇文章的过程中，教师设计的问题准确，有针对性，教学环节衔接紧密，既注重语言知识的讲授，又启发学生去思考问题，因此收到了良好的教学效果。 2.充分利用多媒体教学设备和网络资源 教师可让学生利用网络查找丰富的音像资料、图片和练习题等。如《21世纪中学生英文报》（初中版）本身配有报纸有声资料，教师可让他们在阅读的同时，收听优美、纯正的英语。此外，教师还可利用网络教师版的配套阅读理解习题和阶段测试题，制作幻灯片，帮助学生有目的地进行阅读，提高阅读的速度和效率。 除此之外，教师还可根据阅读材料的需要下载歌曲、背景资料、图片等，丰富和充实学生的阅读内容，开阔他们的知识面。如71期第一版有一篇有关台湾歌手王力宏的文章，教师在备课时可下载他演唱的歌曲，《心中的日月》，让学生在优美的乐曲中体会王力宏歌曲的风格和魅力。 3.课内外活动相结合，拓展阅读空间 为了更好地利用报刊资料，提高学生的综合语言运用能力，教师可适量布置一些课外作业，如话题作文、英语谚语摘抄、语言点的归纳整理、英美习俗资料的收集、主动向报社投稿等。多样化的作业方式可敦促学生将报刊阅读延伸到课外，帮助他们养成细心阅读、坚持不懈的好习惯。 4.学生阅读能力明显提高 通过开设报刊阅读课，不仅拓展了学生的视野、提高了人文素养，还达到了如下的实验目的: 学生的阅读速度和理解能力有较大提高，词汇量和英语文化背景知识更为丰富，听、说、读、写各项基本能力得到长足发展。 报刊阅读整合课调动了学生的学习主动性和积极性，学生的主体特征凸现，自信心增强，成绩普遍提高。 报刊阅读让学生增长了见识，拓宽了知识面，增强了英语学习的成就感，提高了英语学习的兴趣。 学生掌握了阅读技巧，养成了正确阅读习惯。如通过浏览（skimming），提高对文章的整体理解力;通过掠读（scanning），了解具体而重要的信息，如时间、数字等。通过训练，学生对文中的信息敏感度大大提高。 学生学习了大量英语文化背景知识，意识到语言是文化的载体，认识到文化意识是综合语言运用能力的一个组成部分。 5.教师的教育科研意识和能力得到加强 通过课题实验，教师新的课程观、质量观、教学观逐步形成。课题组的各位教师认真总结在实验中的心得体会，撰写了大量论文。实验促进了教师优化了教学行为，使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高。 总之，报刊阅读整合课的开展，从客观上讲，改变了传统的教材单一的状况，拓宽了知识传输的渠道。报刊资料与常规课的整合，为教与学构建了新的平台，有利于激发学生的学习兴趣。此外，整合课还有助于构建个别化学习环境、营造协作化学习氛围，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，也是提高教学效率的重要途径。 教学反思 1.教师要有课程改革的大视野 要想成功、持久地开展好报刊阅读课，教师必须要以实现课程改革目标为目的，具有课程改革的大视野，也就是说，教学资源的整合是在课改的大前提和大背景下进行的，不是拘泥于一个知识点、一堂课、或者是一个课件，而是要形成新的教学观。 2.要有全体师生的高素养 报刊阅读课研究的成功很大程度取决于教师的素养。一个具有创新开拓的精神、有吃苦耐劳的毅力、有无私奉献的品德、有系统理论知识的团体，才有可能在教学研究和改革中孜孜以求，不断突破。 3.要重视课堂环境的创设 报刊阅读课是一种新的教学环境，需要教师精心去设计每一堂课，从报纸文章知识背景的补充，教具的准备，教学步骤的设计，材料的选择等，都要立足于激发学生的求知欲望，发挥他们的主动性和创造性，调动学生的积极性。 4.要科学合理地运用多媒体教学设备 作为多媒体技术的核心，合理地将计算机技术应用于教学当中可以极大提高教学容量，使课堂教学变得丰富多彩。但是，过多应用多媒体技术会令学生眼花缭乱，不一定会收到好的教学效果。需要指出的是，创设多媒体教学环境并不意味着教师只使用电脑或网络信息，其他电教设备，如录音机、实物投影仪及实物教具等也可以适当地加以运用。 对于一些传统的教学基本功，如朗读、演讲、板书、绘画等，教师应该继续在课堂教学中运用并发挥其应有的功能，但是，随着课程改革发展的需要，教师有必要将一些新的技能和方法，如搜集、筛选和处理信息的能力，课程开发和整合的能力，信息技术与教学有机结合的能力，有效整合课程要素、指导学生开展研究性学习和合作学习的能力等越来越多迪应用到教学实践当中。 --------------------------------- 深圳市高级中学皇御苑学校 郭焱华 |  |
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